幼儿专注习惯培养与研究.docVIP

幼儿专注习惯培养与研究 　　一、研究背景及意义 　　 　　注意是人们熟悉的一种心理现象,通常称“专注”。幼儿在听音乐、看电视动画片时,会聚精会神,对周围的人和事会听而不闻、视而不见,这就是注意力。俄国教育家乌申斯基曾说道:“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门,人们就无法学习,也无法获得知识和技能。对幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动,甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。在长期的教育实践中,我们发现幼儿的注意力在有些方面是存在问题的。这体现在孩子入园后,许多老师发现一部分幼儿在参加集体活动的时候注意力不集中,摸摸这儿、动动那儿,不能坚持做完一件事。在近年来的跟踪了解,这些孩子上学后注意力不集中,1小时的作业能磨蹭3个小时,严重影响了各种知识的学习和智力的发展,成绩也在下降,渐渐地和其他同学拉开了距离。幼儿期是开发注意力的关键期,如不针对其日常生活和学习养成好的习惯,那么,上学后就容易注意力不集中。比如,有的孩子从小就一边喝水一边玩玩具,一边吃饭一边看电视,这就是幼儿注意力的不良发展,而往往被家长忽略掉了。所以,缺乏正确的引导也是幼儿注意力低下的原因之一。 　　2002年9月,全国教育科学“十五”规划课题《少年儿童行为习惯与人格的关系研究》课题研究全面展开。鉴于此,我园加入此课题的研究,并确定“幼儿专注习惯的培养与研究”为子课题。我们对“专注”的界定:幼儿不受外界干扰,集中注意力做一件事的过程。 　　我们根据行为主义理论,对小、中班四个实验班进行了近两年的观察、调查、实践分析,掌握了各年龄组幼儿专注习惯的特点,从兴趣浓厚、坚持做事、遵守规则三方面分别细化为8指标作为主要的培养目标(见表1)。 　　 　　泥是中国儿童传统的游戏材料,这种材料具有可操作性强,可自由塑造,反复操作,自我纠错,又可与别的材料配合使用,可把自己的意愿、自己的审美情感融合于活动中去等优点。因此,材料的操作过程是符合人最原始的一种创造的需要,我们认为这一研究,可为广大一线教师提供一些实际操作的经验借鉴。 　　 　　二、研究实施策略 　　 　　(一)研究目标 　　本研究旨在有计划地组织幼儿进入泥区活动过程中引起直接兴趣转向专注;从无意注意逐渐过渡为有意注意;从无目的探索转向有目的探索;从操作随意转向有规则操作,从无任务意识转向有任务意识。 　　1.指导幼儿用泥塑造过程中手脑结合,维持与延长幼儿做一件事所专注的时间。 　　2.有计划地丰富泥造型活动内容及材料,提高塑造技能与想象创新能力,明确活动主题的目的性,发展其自我调节能力。 　　3.制定活动规则,在成人语言和行为规范指导下,不断提高幼儿对活动的主动性与坚持性。 　　4.有效控制外部环境干扰,尤其是声响干扰,防止分心。 　　5.通过研究比较不同性别、年龄幼儿玩泥时集中注意的时间、对活动的主动性与坚持性,找出培养幼儿专注性的有效教育活动内容。 　　(二)课题研究的重点、难点 　　重点: 　　1.重点培养幼儿集中注意专心做完一件事的好习惯。 　　2.通过研究活动,不断提高幼儿参与活动的主动性、坚持性。 　　难点: 　　1.通过研究比较不同年龄、性别幼儿在泥区完成一个活动主题所集中注意的时间、对活动的主动性和坚持性,找出培养幼儿专注性的有效教育途径。 　　2.建立专心做完一件事,集中注意不分心的行为习惯评估体系。 　　(三)研究的组织措施 　　本课题在操作上主要采取以下措施: 　　1.建立指标体系。 　　针对日常对幼儿玩泥活动观察及各年龄段幼儿发展特点,依据课题组成员对研究概念的界定,查找文献,细化指标,建立起培养幼儿专注性的行为指标和观察指标,以便于实验教师的实施和操作。 　　2.落实研究活动。 　　①组长牵头,定期分析观察情况,确定幼儿、教师的表现指标。 　　②组织实验教师讨论指导方法和材料投放的适宜性。 　　③组织教师对典型个案细致观察,集中分析,寻找措施和方法。 　　④制定各阶段活动计划表。 　　3.提高教师科研能力 　　①建立学习制度,定期召开课题小组会议,进行理论学习和专题讨论。 　　②要求实验教师制定个案教育计划,书写教育笔记。 　　③积极参加相关课题的学术报告,邀请专家现场指导,提高实验教师调研水平。 　　4.发挥家庭的教育作用。 　　为实验班家长召开与课题相关内容的座谈会,了解他们对幼儿专注(从表层提出专心,家长便于理解)重要性的认识程度,从孩子学习的角度出发,实际、客观地讲讲幼儿专心的重要性,指导家长掌握培养孩子专注的方法。 　　(四)研究方法: 　　此研究采用行动研究法、实地观察法、个案研究法和经验总结法。 　　 　　三、 家长对幼儿专注习惯培养的重视程度显著提高 　　 　　20