教师专业发展第11章 作为教师业务组织的学校教研组.pptx

教师专业发展 主编◎胡惠闵 王建军第十一章 作为教师业务组织的学校教研组 本章学习目标◆ 了解学校教研组提出是特定历史时期的产生，它的发展 受到多种因素的影响，使之并未完全与最初的定位相符；◆ 了解教研组的工作内容最初指向教学研究，以后包括了 教学业务与行政管理等方面；◆ 了解受到行政组织特征的影响，教研组的运作方式具有 独特性；◆ 了解“校本教研”理念使得传统的学校教研面临变革需 求。第一节 中小学教研组的发展一、学科教学研究组织的萌芽二、学科教学研究组的提出三、教研组正式确立四、教研组的发展一、学科教学研究组织的萌芽1935年，公布《省、市中学、师范教育研究会办法大纲》、《初等教育辅导研究办法大纲》，要求各省市分别自组织各级教育研究会，研究中小学行政、课程、教学方法、训育方法等问题 。1936年，公布《小学规程》，规定“小学有教员五人以上者，应组织教育研究会，研究改进校务及教学训育等事 。1939年至1941年，相继发布《中等学校行政组织补充办法》、《中等学校各科教学研究会组织通则》，要求中学“依所设学科情形”组织国文、算学、外国语、社会、自然、艺术、体育等各科教学研究会，由该区中学教育研究会辅导，从事课程标准实施结果之讨论、教学方法之研究等教学研究事项。 （一）教学研究会民国时期，建立了较正式的学校教学组织（二）正式的教学组织民国时期，建立了较正式的学校教学组织二、学科教学研究组的提出受苏联教学法小组做法的影响，1952年教育部颁发了《中学暂行规程（草案）》和《小学暂行规程（草案）》，提出要在中小学建立类似教学法小组的“学科教学研究组”。（一）中学规程《中学暂行规程》中学在校长之下设教导主任一人，在校长领导下负责计划、组织和检查全校教学和学生生活指导事项；在教导处之下，各学科成立教学研究组，以研究改进教学工作为目的，在班数较少的学校，教学研究组可以联合性质相近的学科一起组织；建立学科教学会议制度，由各学科教学研究组分别举行，其任务主要是讨论及制定学科教学进度、研究教学内容和教学方法；各科教学会议每两周举行一次，必要时可举行各组联席会议。 （二）小学规程《小学暂行规程》小学在校长之下设教导主任一人，协助校长办理教导和行政事宜；建立教导研究会议，由全体教师依照学科性质，根据本校具体情况，分别组织研究组，研究改进教学内容和教学方法，并交流、总结经验。教导研究会议每两周举行一次，也可联合各研究组举行联席会议。规模较小的学校，可由同地区内几个小学联合举行教导研究会议。 三、教研组正式确立（一）《中学教学研究组工作条例（草案）》的颁布 它是我国第一部、也是迄今唯一一部有关中小学教学研究组织的专门法规。它规范了教研组的名称，明确了教研组的性质、任务与工作内容，并对教研组的设置及组织管理问题进行了原则性的规定。自《中学教学研究组工作条例（草案）》颁布之后，教研组的这一名称开始正式出现。 （二）教研组的性质、任务和工作内容（三）教学组织我国中小学的一般教学组织框架： 校长教导处教研组班主任会议20世纪50年代形成的中小学教学组织简图 四、教研组的发展（一）发展 从1966年开始以后的10多年里，学校正常的教学秩序受到了冲击，学校的教研组名存实亡，教研制度销声匿迹。直到1978年，教育部颁布了修订后的《全日制中小学暂行工作条例》对中小学教研组与教研制度并未提出新的内容，只是对学校教研制度提出了原则的要求。 （二）教研组运行制度 在历史发展与实践过程中，教研组慢慢形成了一套运行制度，并对教师发展产生了一定的影响。 （三）年级组1949年后，随着学校规模日益扩大，教研组已无法完全担负教师管理任务，于是年级组建制应运而生。 第二节 教研组的工作内容一、文化和业务学习二、教材教法研究与集体备课三、听评课与公开课四、教学常规管理一、文化和业务学习随着素质教育和课程改革的理念与要求的不断提高，党和国家的教育方针政策、法令法规及上级教育部门的指示规定、现代教育理论与新课改理念、本学科的课程标准和教材已成为教研组业务学习的常规主题。 二、教材教法研究与集体备课（一）集体备课的含义（二）进一步完善集体备课 集体备课不能离开教师的自主性和创造性这一前提。 如果教师不能立足于自己的学生进行个性化备课，如果对教学没有一个独立思考与准备的过程，集体备课效果就会大打折扣。 集体备课应摆脱就事论事的痕迹，强化教学研究的成份。 早期的集体备课，虽然说是组织教师钻研教材教法，，但实际上更多是属于先教的教师为其他教师提供资料和样板。在这一过程中，开展教材教法研究的理论基础薄弱，教学法指导缺乏，以致于以后的集体备课也基本处于从经验学习到经验学习的循环中。 同行评课再上课上课自我评述形成改进方案三、听评课与公开课（一）听评课在教研组正式成立以前，我国中小学就有了听评