七年级下册第六单元“语言简明”写作专题作业设计.docx

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作业设计

作业设计团队所在学校（签章）：

作业涉及教科书版本：统编版年级及册次：七年级下册

作业涉及单元、章节（或主题、任务）：“语言简明”写作专题作业设计

作业设计团队教师姓名（不超过5个）：

单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）

参考内容：1.单元（章）的性质、内容（或主题、任务等）；2.需要设计几课时的作业，它们的内容分别是什么；3.这几课时的作业之间的整体逻辑关系。

本单元的写作主题是“语言简明”。学生觉得简单，实则不然，语言简明是考验学生基本功的关键步骤，所以这个单元的写作很有必要让学生认识到语言简明的重要性，减少在写作中随意用词用句的坏现象。本单元写作要求学生了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵；总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法和技巧，培养良好的写作习惯。针对以上目标，我们设计了两个课时的作业：在比较阅读中总结语言简明的基本方法；修改自己的文章使语言简明。两个课时作业之间是递进关系，学生只有在明确语言简明的重要性以及写作技法之后，才能针对自己的文章进行修改，达到目的，为今后的写作打下坚实的基础。

第1课时

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础性作业

作业一

看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？

“还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，‘跃然纸上’，栩栩如生。”

初步感知语言简明

全体学生

3分钟

0.8

发展性作业

作业一

1.思考“语言简明”的含义

2.怎样使“语言简明”

含义及技法思考

完成基础性作业后学有余力的学生

5分钟

0.7

课中

基础性作业

作业一

1.1.请甲、乙同学复述课文《太空一日》的主要内容

2.比较两个同学谁的回答更加简洁明了

3.引出“语言简明”的含义

举例分析比较学生的回答，引出含义

全体学生

6分钟

0.8

作业二

1.阅读“写作实践”一中的材料，修改成简洁明了的一段话

2.阅读文章《妈妈的茄子》

3.小组共同修改《妈妈的茄子》

找出文章中重复啰嗦不够简洁的地方

全体学生

10分钟

0.7

发展性作业

作业一

1.小组展示修改过后的《妈妈的茄子》

2.比较各个小组修改过后的文章，选出语言最简洁文章，展示修改过后的范文进行比较

3.小组总结使文章语言简明的方法

在比较阅读中总结技法

完成基础性作业学有余力的学生

15分钟

0.7

作业二

1.班级归纳总结语言简明的方法：

去次留主法——围绕中心，突出重点

删繁就简法——避免重复，删除多余

巧用替代法——善于概括，巧用指代

（4）消除歧义法——避免含糊，消除歧义

总结归纳方法

完成基础性作业后学有余力的学生

5分钟

0.6

课后

基础性作业

作业一

1.按照“写作实践”三的要求写作

实践演练

全体学生

30分钟

0.7

发展性作业

作业一

无

第2课时

课前

基础性作业

作业一

1.无

发展性作业

作业一

1.按照语言简明的写作技法，自行修改写作实践三的文章

按照要求修改文章

完成前一课时基础性作业后学有余力的学生

10分钟

0.6

课中

基础性作业

作业一

在组内交流自己的作文，请组员提出修改意见

采纳意见之后修改自己的文章

组间修改交流

全体学生

15分钟

0.7

发展性作业

作业一

小组交流修改过后的文章，推荐一篇文章在班上交流

请同学评价每组推荐的文章，是否符合语言简明的要求

鉴赏评价

完成基础性作业后学有余力的学生

15分钟

0.6

课后

基础性作业

作业一

1.再次阅读自己的作文，在课堂修改的基础之上再做仔细的检查，看是否还能更加简洁

自查自改

全体学生

10分钟

0.8

发展性作业

作业一

1.课外拓展阅读文章《答北斗杂志社问——创作要怎样才会好？》

课外拓展阅读

完成基础性作业后学有余力的学生

10分钟

0.7

注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。