网络空间在家园共育中应用及成效 网络学习空间应用 论文.doc

网络空间在家园共育中应用及成效

摘要：疫情，让幼儿园与家庭面临更为艰难的挑战，尤其是在家园共育方面。在疫情期间，教育部下发“停课不停学”，所有孩子都进行居家线上学习。但是由于幼儿园孩子的特殊性，线上学习不适合幼儿阶段的孩子，许多幼儿园尝试了各种互动的方式，然而由于不适宜都被叫停。而后，疫情好转恢复线下教学，幼儿园采取封闭式管理，家长们在离园和入园时家长们只能站在门口，家园共育面临着前所未有的挑战。

关键词：幼儿园、网络空间、疫情防控、家园共育

幼儿园缺乏对线上家园共育形式的科学有效的指导。对此，需加强幼儿园和家庭共育的建设，提高共识共育的双向保教实践水平，线上共育成为当下的常态，开展科学育儿指导将成为推动家园共育的有效途径，是今后开展家园共育工作的新模式，而人人通网络空间操作简单，涵盖面广，每位幼儿家长的手机上都可以下载安装人人通空间APP，利用教学助手、家校沟通等软件进行操作，对家园共育起到一个良好的指导作用。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在当前形式下，疫情防控成为常态，幼儿园开展的很多活动如：家长开放日、亲子活动、入园和离园后的家园交流等活动都减少了，而幼儿良好生活习惯的培养是需要家园保持连续性和持久性的，在疫情不稳定的背景下，如何应用人人通网络空间推动家园共育也成了我们幼儿园教师需要思考的问题。

一、借助教学助手，促进幼儿成长。

（一）课前导学，了解新的活动内容

教师把本周学习的活动提前发布到空间中的课前导学里，特别对于小班刚入园的孩子，家长们对幼儿园的活动了解较少，我们就可以通过课前导学让家长们参与其中，同时家长可以了解幼儿园开展的活动，做好课前物质和经验的准备，为幼儿提供良好的学习条件。（见图1）

（图1）

（二）课后练习助力课堂延伸

家长们需要了解孩子在幼儿园的集中活动情况，教师可以通过课后练习，上传学习资料，让家长在家和孩子互动，课后练习中教师可以上传视频或音频给家长参考，家长们可以互相点赞送花，教师进行有针对性的评价，可以更好的鼓励孩子温习课堂学习的内容，让孩子能更好的参与进来，同时让家长们对我们幼儿园有更好的了解，教师通过跟踪幼儿的在线学习数据和完成任务的情况，从而有效地掌握孩子们的学习动态，在疫情时期更好的推动家园共育。（见图2、图3）

（图2）（图3）

（三）教材资源，教学清晰明了

教师班级幼儿的发展特点，通过“教材资源”课前导学，制定适合本班幼儿的任务单，并将其传到教学平台上以供家长和孩子使用。家长和幼儿通过视频自主观看，教师可以可以把本次活动的重难点给罗列出来，让家长和孩子清晰明了的掌握本次活动。

二、家校沟通，增进家园理解。

（一）习惯养成，终身受益

教育家陈鹤琴指出：凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做；凡是孩子自己能够想的，应当让他自己想。人类大部分习惯是幼年时期培养的，而良好的习惯不是一朝一夕就能形成，需要一个持续的过程，养成良好的习惯终生受益，幼儿良好的生活习惯培养当从幼儿园一方面是远远不够的，需要家园合力，共同配合，促进好习惯的养成。幼儿期正处于各种习惯形成的关键期，从儿童身心发展规律看，年龄越小可塑性越强，越容易接受各种教育和影响，此时培养幼儿的良好的习惯越易成功。

人人通网络空间中的习惯养板块里有学习习惯、生活习惯、运动习惯等各种良好习惯的养成，特别是小班的孩子，孩子们入园焦虑的其中一个原因是自理能力较弱，孩子们在家包办的比较多，导致他们入园后要面对独立的生活，因此更加重了入园焦虑，培养孩子自理能力以及和家人一起劳动的能力对孩子们适应幼儿园的生活有更好的帮助。教师发布适合本年龄段需要养成好习惯的要求，因此网络空间成了习惯养成的有力平台。（见图4、图5）

（图4）（图5）

（二）活动广场，增强积极性

孩子们在参与活动时，会积极的准备，参加活动的过程是相互学习交流的过程，即使孩子有不足之处，让孩子知道自己的不足，知道自己表现独特的地方，不足的要改进，优秀的继续发扬，重要的是孩子参与的过程，孩子们得到肯定与鼓励，会让孩子有一定成就感，成就感的产生，就是自信心产生的开始！自信心，是孩子成长中必须具备的和保持的一种积极的心态！同时也能促进家长与孩子参与活动的积极性，从小树立任务意识，培养责任感。（见图6）

（图6）

(三）家校沟通其他模块的应用

家校沟通模块中还有通知公告、学生点评、班级圈、班级探究等，对家长们了解幼儿园都有重要的意义，通知公告可以让家长们了解幼儿园的重要事