基于人人通空间的教学运用 网络学习空间应用 论文.doc

基于人人通空间的教学运用

---以阳城小学五年二班为例

根据莆田市教育局关于加强国家、省两级智慧教育平台推广使用，将平台资源常态化应用与建设纳入学校教学管理基本要求和教育质量评价重要内容。在教育局和新度中心校的鼓励支持下，我校以人人通空间信息技术手段为依托，共同推进学校智慧课堂的逐步实施。本文将人人通网络空间的使用---以荔城区阳城小学五年二班为例，从网络空间对于教学运用的优势展开以下分析。

一、借助网络空间，实现家校联结

在教育过程中，家校之间的沟通和协调在孩子健康成长过程中起着举足轻重的作用。传统的家校互动方式有电话交流、家访、家长会等。但存在着极大的局限性，如互动的时间与地点受到限制、互动的频率不高、家长与教师之间不能充分交流等。这些不足已经明显制约当前家校互动的深入发展。在人人通空间中建立班级，邀请家长共同参与班级管理。通过平台班级圈，将本周同学们的表现情况进行表彰，让家长及时了解到孩子们在校的情况。

二、借助网络空间，实现网上班级管理

传统的班级管理，由班干部小组长进行协助管理。在人人通班级空间中，每个人可以根据这一周的学习情况进行自我评价、自我反思。教师可以在工作台中实现对每个学生的点评和设置小组奖励机制。

三、借助网络空间，实现课前导学

2022年《语文课程标准》中强调学生自主学习。新的课堂教学，强调以学生为主体。“导学—助学—拓学—理学”的课堂教学模式，要将着眼点放在了学生的发展上，而有效的“课前导学”设计，要充分利用学生感兴趣的方式进行知识的迁移，使他们感受到知识的实用性和趣味性，从而将这种积极的态度延展到课堂之中。人人通空间中，在工作台中，可以自己添加本课的导学任务，通过新建导学，在学习资源中自行组卷。然后发布任务，选择合适的时间进行提交。学生即可收到本次的导学任务。系统会根据学生的回答自动进行答题情况的分析，教师对于本次的导学情况可以一目了然。

四、借助网络空间，实现课后巩固

课后练习题体现了语文知识的系统性、阶梯性、综合性、规律性等特点。如果教师在备课时能认真钻研这些课后练习，弄清其提示的内容、思路、方法以及要达到的目的等，就会对教学目标的制度、教学步骤和方法的设计起到很好的指导作用。

在人人通空间中，教师可以根据本课的重点，进行习题的编写上传，或者在精品资源中进行组卷。在精品资源中有各种格式的材料，教师可以通过添加视频、幻灯片、Word练习等，有针对性的对学生本课学习进行深入的巩固。在设置截止提交的时间后，系统会自动生成数据，统计每道题完成的情况。教师可以一目了然感受到学生每道题的完成情况，了解学生的薄弱点和易错点。

网络空间的资源丰富，教师们该如何有效地利用起来，让网络空间成为教师们教学的有利工具，需要我们认真去学习和思考。