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《电力系统分析》课程融合创新型教学方法改革与实践

闫青源徐丹旸袁澜徐迎曦张松灿

河南科技大学信息工程学院,河南洛阳471023

摘要：在“新工科”和工程教育专业认证背景下，根据行业发展和学校办学定位，对《电力系统分析》课程存在

的问题进行了深入分析，根据电气工程专业培养目标，通过线上线下混合式教学方法、课堂互动式教学方法、虚

实融合教学方法、案例分析教学方法和以学生为中心教学方法实施教学方法改革与实践，注重形成性评价融入课

程的教学方法和策略。实践表明，融合创新型教学方法的改革与实践对电力系统分析课程教学质量与效果的提高

具有显著促进作用。

关键词：电力系统分析；融合创新；教学改革；教学实践

中图分类号：G642

2017年国家推出新工科建设与发展战略，本校电懂。这对专业核心课的教学来说是致命性的问题。

气工程及其自动化专业以切实提高人才培养质量为目另一方面为课程内容，作为专业课程，目的是培

的，以大力加强创新实践能力培养为抓手，有计划、养学生具备解决工程实际问题的能力，随着电力系统

有步骤地进行了一系列教学改革活动，强化实践，探的发展，工程上的问题是多样的，而现状是，电气专

[1]

索创新教育与专业教育深度融合的具体方法，在教学业的学生，在面对实际电力系统时，连基本的工程概

中创造性地开展以能力培养为目标的形成性评价。念都不具备，更不用说建立电力系统分析课程理论知

2019年本专业获评为河南省一流专业，并于2022年通识与实际问题间的联系，去解决问题。因此教师不能

过“工程教育专业认证”。《电力系统分析》课程作为拘泥于课本知识，必须紧跟学科前沿动态，在课堂解

电气工程及其自动化专业核心课程，设置在第五学期基本知识时，因结合其应用场景进行延伸讲解，为学

开课，其以高等数学、大学物理、电路、工程电磁场生建立工程伦理的意识。

及电机学等前期课程为铺垫，主要内容覆盖电力系统对于学生，因本课程知识大量涉及前四学期已学

稳态分析和电力系统暂态分析。从微观到宏观，从理课程内容，且综合度高、计算量大，导致其难以建立

论到实践，涵盖了电力系统工程伦理的基本知识，具系统的学习体系，在预习及复习过程中常常顾此失彼。

[2][3]

有很强的实践背景。大部分学生反馈，课堂上可跟上教师进度，可课下独

本文旨在通过探讨《电力系统分析》课程融合创立学习时又处于一知半解状态，极其打击其自信心，

新型教学方法的改革与实践，来全面推动本专业课程觉得学习过程吃力且枯燥乏味。部分学生为了考核，

的教学方法改革与实践。会从学期开始，研究考试题型，不求理解，生硬地背

1《电力系统分析》课程教学现状分析诵公式或重复性地做练习题，也有部分学生从第五学

期开始准备研究生考试，甚至于直接放弃专业课程的

《电力系统分析》课程作为专业核心课程，其课

学习，而这是与专业培养目标相背离。

程内容抽象繁杂、知识覆盖面广且深，针对课程教学

现状，将从学生和教师两方面展开分析。2教学方法改革与实践的牵引

对于教师，本课程内容量大，课堂上讲解时间常本专业课程教学切实以“新工科”和工程教育专

显局促，也造成部分教师为了多讲解课程内容，出现业认证为牵引，对课程全环节实施过程性改革，以激

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