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2024，技术赋能评价的

新亮点

魏宁北京市东城区教育科学研究院

●期待评价能指向学生思维的深度

评价是教育的指挥棒，教育评价是当前和未来教

育改革与发展的“牛鼻子”，事关教育发展的方向。而借随着课程改革的逐步深入，核心素养已成为学生的

助于大数据、人工智能等新一代信息技术，新时代的教培养目标。未来针对学习的评价，一方面将深入到学生的

育评价得以转型、升级，从而呈现出全新的样貌。基层思维层面，对学生的思维能力、水平进行评估，另一方面

学校和教师应借助技术开展教育评价实践，这不但是将注重评价、诊断与改进相结合，凸显“教学评”的一致

教育改革的应有之义，也是学生成长不可或缺的关键性。在具体的实践中，需要将不可直接评估的思维过程

一环。转化为显性的学习任务，以学生的学习成果为载体，对其

与此同时，我们也必须认识到，教育评价又是一个思维水平进行评价。另外，还要及时将评价结果与教学

充满挑战的领域，难点丛生。我们期待每所学校、每位教改进、下一步学习任务相结合，真正实现“以评促学”。所

师，都能在技术助力下，展开有关教育评价的思考与实有这些，都需要更多的实践进行探索和检验。

●期待评价能展现服务学生的温度

践，让技术赋能评价，让评价惠及学生。

2024年，我们期待技术赋能教育评价，能呈现出如当前，人工智能技术正广泛应用于教育评价中，以

下亮点：期为每位学生生成独一无二的“智慧画像”。例如，去年

●期待评价能呈现学生五育的宽度

以来出现的以ChatGPT为代表的大语言模型，可以通过

以往的评价更多地指向了“智育”，指向了学生的学一定的学习和理解能力，实现评价数据的智能化采集、

习。而在强调五育并举的今天，德育、体育、美育和劳动分析，并提供个性化的评价结果应用指导，让整个评价

教育同样需要评价的“保驾护航”。虽然德育等领域的评过程更友善。评价的目的，并不是告诉学生对与错、好与

价始终是“世界难题”，但随着技术手段日渐丰富，针对五坏，更不是将学生分为“三六九等”，而是给每位学生带

育评价的实践探索也日益增多，如通过技术“捕捉”到的来个性化的行为改进指导，服务于他们的成长。期待在

学生日常行为对其品德表现进行评价，通过电子平台中新的一年中，更多的智能技术手段能出现在教育评价的

的音乐、美术、书法等作品数据对学生的审美能力进行过程中，让学生感受到评价带给他的是成为更好的自己

评价，通过智能监测设备对学生在体育课堂上的身体机的“温馨提示”，从而感受到评价独有的温度。

能、运动负荷进行评估、判断，通过学生在“智能农场”新时代的教育评价，一定是技术赋能下的教育评

等环境中的学习数据展开劳动教育评价。在新的一年价，期待2024年有更多的实践与探索，让评价更有宽度、

中，我们期待借助多种技术手段，对学生的德育、体育、美深度和温度，为学生的全面发展赋能。

育、劳动教育评价展开积极的探索，通过评价更全面地

“描绘”出学生的综合素质。

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