阿西莫夫短文两篇说课稿.pdf

《阿西莫夫短文两篇》说课稿

各位评委：

大家好！我是号考生，我今天说课的内容是《奇妙的克隆》，下面我将按照说教材、

说教学目标、说学情、说教学方法法、说教学过程等几个方面来给大家说课。

一、说教材

《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通初级级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3

篇课文。《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被

压扁的沙子》都有关于恐龙,但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点.在重

难点上不必面面俱到,只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。

二、说目标

(一)知识目标1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

2．短文两篇所说明的研究成果。3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色.

(二）能力目标:培养学生的创新意识、创新思维和创新能力.

(三)情感目标1．科学需要大胆的推测，合理的想像,合乎逻辑的分析、求证2．学会从不

同角度对所观察到的自然现象进行思考。3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

就以上目标结合新学科课程标准我将本课的重难点设计如下：１、教学重点：把握两篇短文

的内容,明确说明对象，理清写作思路.２、教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义.

三、说学情:

1、学生知识基础和生活经验：本文介绍克隆知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近

生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的克隆知

识以及个别专业术语较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合生物常识重点突破。2、

能力分析:学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章

的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该

适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

四、说教学方法

我先说教法：说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学

上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂

文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其

阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫-—科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值

得体味的地方。

我再说学法：教育学家指出“教是为了不教"：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的

学习方法。1、指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。2、通过合作学习,

让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息,共同完成一定的目标。懂

得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。

五、说教学过程：本节课我设计为两个课时，今天我讲第一课时。

(一）导入新课:如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年.在人类出现之前，曾有

一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前,在地球上生

活了一亿六千万年的恐龙突然消失了.这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发

现了恐龙化石，这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说

家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。

（二）自读课文,整体感知文意。学生快速浏览课文,筛选重要信息，比较两篇短文在内容上

有什么不同联系？明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之

间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。"这一观点，两文

都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。

（三）、精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容.学生自读

课文,然后小组内讨论交流,要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时

给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果.

明确:1．《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论,或“板

块构造”理论。说明角度为:通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造"理论.：全文分四部

分。第一部分为第1段,这两句话是全篇行文的逻辑基础.第二部分为2~7段,介绍恐龙无处不

在是大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石,“说明恐龙确实遍布

于世界各地"；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身

研究上,而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获,“是大陆在漂移

而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8~12段，简明介绍板块学说,并说明每个大陆都有恐

龙化石的原因.第四部分为13～1