二年级上册第四单元大单元学习任务设计思路.pdfVIP

二年级上册第四单元大单元学习任务设计思路

从这个单选编的文本和训练重点来看，在课程内容上同时属于基础型的“语言文字

积累与梳理”学习任务群和发展型的“文学阅读与创意表达”学习任务群，引导学生诵读

表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化，表达自己独特的体验与思考，获得

个性化的审美体验，并丰富语言的积累，发展语感。

梳理整个单编排的练习，结合课程标准对第一学段“阅读与鉴赏”“表达与交流”等

学习实践领域的目标要求，本单KUD目标大致可以表述如下：

学生将知道（K）：

1.词语在具体语境中有其确切意义；联系上下文和生活经验可以准确理解词语意思。

2.借助情境想象画面可以帮助我们理解文章。

3.什么是留言条；留言条有怎样的格式要求。

学生将理解U）：

1.运用合适的阅读策略有助于文章的阅读理解。

2.留言条是来自现实生活交流的需要，并可以运用到生活当中。

学生将能够D）：

1.联系上下文和生活经验理解相关词语的意思。

2.积累新的语言形式，并在后续的学习中仿照进行语言表达。

3.会写留言条。

4.为自己的家乡代言。

这个单最根本的学习目标，是聚焦于表达与交流的，也就是要通过单学习内容的

组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：

词语在具体的语言环境中获得意义，运用合适的方法（联系上下文和生活经验）可以

确认自己对词语的理解。

教材为达成这一概念性理解提供的文本情境是有关“家乡”的，基于这样的教材文本

境遇，联系学生实际，学习情境可以创设为：“行走家乡美景间，我为家乡来代言”——也

就是学完单内容之后，让学生化身宣讲官，从家乡位置、景点、风俗文化、特色美食等

方面夸夸自己的家乡，为家乡代言，并且在代言时，用上合适的词语，把家乡的美和特点

表现出来。能够促成大概念理解的核心任务就可以设计为：

举办“我为家乡代言”宣讲会

宣讲会内容和形式：学生借鉴课文用词和写法，从家乡位置、家乡特产、风景名胜、

风俗文化、特色小吃等方面任选其一，为自己的家乡代言，并用上合适的词语，把家乡的

美和特点表现出来。

宣讲评价标准：

1.宣讲内容评价标准：

（1）让人感受到了家乡的美及与众不同。

（2）宣讲中运用了五个以上自己特别用来描写家乡的词语，并给人留下了深刻印象。

2.宣讲形式评价标准：

（1）宣讲方式丰富多样（PPT、绘画、展演等）。

（2）宣讲时，能配合使用恰当的语气语调。

（3）配上合适的表情、动作，展现出家乡美所蕴含的独特感染力。

参与宣讲会所要满足的要求和条件：通过闯关拿到宣讲会的邀请函（至少闯过其中三

关）。第一关：收集25个以上描写家乡风景、名胜、风俗、物产等物的词语。第二关：

尝试从家乡特产、风景名胜、风俗文化、特色小吃等方面搜集与家乡有关的资料，找寻和

发现家乡的美。第三关：积累背诵《古诗二首》《黄山奇石（2～5自然段）》《日月潭（2～

4自然段）》《语文园地四》日积月累部分。第四关：正确听写本单的生字词语。

要完成这一核心任务并达成概念性理解，就需要进行子任务的分解设计。

单情境导语：“家乡是我们心中的那片纯洁的土地，让人爱得深切。提到家乡，总能

想起那秀丽的景色，丰富的特产，诱人的美食……在你们的眼中，家乡是什么样的呢？”

围绕“家乡”大单情境，开启认识家乡的旅程，发布本单的学习任务，共涵盖三

个小活动。

活动一：认识车票，开启旅程

语文园地四“识字加油站”中涉及的车票内容巧妙嵌入大单情境中，通过一张小小

的火车票，开启家乡探寻之旅。

活动二：走进课文，了解家乡

借助拼音，通读本单的四篇课文，在此基础上观察中国地图，大致了解课文中提及

的黄河、鹳雀楼、庐山、黄山、日月潭、吐鲁番等地理位置，认读课文中出现的省份与景

点名称，识记与风景相关的生字词。

活动三：发布任务，知晓目标

要想参与“我为家乡代言”宣讲会，需要通过努力闯过至少三关，继而获得邀请函。

其中一关是收集至少25个词语，生讨论怎么收集，从哪里收集，然后开始收集。

子任务二