学前融合教育 课件 第二章 国内外学前融合教育法规概览及启示 .pptx

21世纪学前教师教育系列;;;;放眼国际，以联合国教科文组织为代表的国际组织在国际残疾人立法进程中起到了奠基作用。自20世纪40年代起，国际残疾人立法已有清晰的进程，迄今为止，联合国通过的保障残疾人权利的重要文件有《联合国宪章》(1945年)、《世界人权宣言》(1948年)、《智力迟钝者权利宣言》(1971年)、《残疾人权利宣言》(1975年)、《关于残疾人的世界行动纲领》(1982年)、联合国《儿童权利公约》(1989年)、《残疾人机会均等标准规则》(1993年)等。这些文件的发布旨在保障残疾人的平等地位与充分参与社会的权利，强调政府、社会、残疾人组织的各方责任，残疾人服务的特别扶助和保护原则，国际间发展残疾人康复、教育、就业、福利、文化科技体育事业的方针、政策措施等内容。除此以外，以《萨拉曼卡宣言》《残疾人权利公约》的出台对国际融合教育发展的影响最为深刻。

;2.1.1.1《萨拉曼卡宣言》;带来的启迪;2.1.1.2《融合教育政策指南(2009)》;2006年，联合国大会通过了《残疾人权利公约》(ConventionoftheRightsofPersonswithDisabilities)。该公约的宗旨是促进、保护和确保所有残疾人充分和平等地享有一切人权和基本自由，并促进对残疾人的尊重。

;;;;;;2.2.1.1《残障儿童普及教育法案》及其修正案;;1975年后，《残障儿童普及教育法案》有了多次的修正，最重要的修正案分别颁布于1986年、1990年、1997年、2004年。《残障儿童普及教育法案》为所有残疾儿童接受免费而适当的公共教育提供了强有力的经济保障和政策支持，使得父母有权利与学校单位共同协调、商议残疾儿童的教育问题。《残障儿童普及教育法案》的颁布是美国特殊教育发展史上的里程碑，极大地推动了美国融合教育的发展，提升了特殊教育质量，也为其他国家融合教育发展提供了借鉴范本。

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;香港特别行政区响应联合国教科文组织的倡议，落实联合国《残疾人权利公约》，自20世纪七八十年代起推行融合教育。

;2.4.1.1相关法规;2.4.1.1相关法规;2.4.1.1相关法规;2.4.1.2相关法规带来的启示;2.4.1.2相关法规带来的启示;自20世纪80年代以来???台湾地区发布了五个主要的规定。;①建立通报、服务系统。

为能适时给学前儿童提供疗育与服务，卫生主管部门应建立疑似身心障碍6岁以下婴幼儿早期发现通报系统，并通过为婴幼儿做健康检查，为身心障碍或高危婴幼儿提供医疗复检及早期医疗等相关服务。

②设立学前疗育机构。

各级主管部门应设立及奖励民间设立学前疗育机构，包含实施融合教育的托儿所和幼儿园。对特殊幼儿在学前疗育机构接受服务的年龄范围、实施模式、经费保障等进行了规定，有力地推动了当地学前特殊儿童融合教育的发展。

;;③专业经费和部门的扩增。

明确了特教经费的使用，从不确定的从宽编列，到逐渐明确化、规范化，各项特教支出有了明确的比例;与此同时，设立相关的专责单位负责特殊教育。

在该规定的基础上，还颁布了“儿童及少年福利与权益保障法”，分别规定了各级主管部门的卫生及教育单位的责任，对学前融合教育起到了重要的催化作用。

④身心障碍幼儿补助办法的确定。

补助新设学前身心障碍特殊教育班的开班费;落实身心障碍幼儿个别化教育计划;鼓励私立幼儿园录用特殊教育教师及在职进修特教课程;规划并设置“早期疗育资源中心”，担负早期疗育的特殊教育课程、专业整合及绩效评估等方面的工作;编制学前特教系列课程，推动及落实学前特教课程;推动早期疗育的特殊教育从2岁开始(幼托整合)。

;;;;;;感谢观看