“双减”政策下小学语文教学策略研究.pdf

“双减”政策下小学语文教学策略研究

摘要：“双减”目的是减轻学生课后作业负担，也减少

课外辅导培训的负担。“双减”政策对小学语文教学策略

有较大的影响。文章从“双减”政策环境下，结合陶行知

先生的“教学做合一”思想，分析小学语文教学的策略，

总结感悟，研究高效的教学方法，更好地运用于教学。

关键词：小学语文“双减”政策教学策略

国家实行“双减”政策，明确了减轻学生课业负担，减

轻培训压力。该政策的主旨意在强调学生的自我主动学

习，即陶行知先生的“做与学相统一”的理论。但是，在

小学语文传统的教学中，“教”“学”“做”常会处于分

离的状态，如何既响应“双减”政策的要求又有效提高课

堂教学效率？本文对小学语文的教学策略进行了深入研

究。

一、“双减”政策解读

“双减”政策具体内容解读如下：第一，目的是减轻学

生的课业负担。在总的教学任务和教学目标不变的情况

下，“双减”政策主要是要将学生和家长的课业负担减

轻。从作业的总的课时量和作业布置的总量来说，要重视

作业的效果质量，充分利用课上及课余时间来对作业进行

有效的管理。第二，从课后教学质量进行提高，最大限度

利用课后时间。要求就义务教育阶段提出“课后三点半”

的情况，教育部的解决方法是关停相关的课后补习培训机

构，将义务教育阶段小学课后服务的限度和效果发挥到最

大。“双减”政策也明确提出，教与做相统一，巩固教学

方法的提升，让学生在校园内即可完成相关的作业及课后

反思。

二、剖析小学语文教学现状及原因

1.教学现状

小学语文的教学，总的来说，仍然存在大大小小的问

题。以下从三个维度铺展陈述：第一，重结果轻教学的现

象较为突出。小学语文教学中普遍存在对教学重视程度不

够，教师在教学过程中口语化严重，部分地区方言教学。

学生对学习语文过程中用学术语言进行表达的机会减少。

所以出现教学过程不注重情景交流的现象。第二，从日常

的写作训练分析，过于形式化，不够深入。据了解，大部

分语文教师进行日常教学活动时过于随意和放松，具

体表现在与学生的互动少，急于灌输知识，少有让学生

发言，使得小学语文缺乏了灵动性。第三，教学过程缺乏

情景设计，忽略学生在教学过程中的主体地位。长此以

往，将会降低学生自主学习的能动性。

2.教学效果成效低的原因

从学生和教师两个角度分析小学语文教学效果较低的原

因。首先是小学生的年龄。小学生的年龄较小，自我约束

上尚未成型，无规划。对于课堂上教师授课部分泛化学习

会出现抵触的心理。其次，从语文教师的角度分析。组织

课堂教学活动时无法关注到学生的年龄特征。

三、“双减”政策环境下小学语文教学策略

1.从课堂导入入手，提高课堂学习效率在小学的语文教

学课堂中，教学的环节多种多样，课堂导入是其中一项。

作为整个课堂的开头，导入效果会明显影响学生对整个课

程的学习和接受成效。小学语文教学课堂中，教师应该注

重课堂的导入，并在下一环节做好衔接。比如，在讲授统

编版教材《观潮》这篇文章时，在钱塘江大潮来临之时，

为了让学生切实感受到大潮壮观绝美的现象，小学语文教

师可以借助多媒体播放设备对课堂内容进行导入。备课的

前期，也可从网上收集大量的观潮视频，并把与课本内容

相关的视频导入课件中，使得小学语文课堂更加生动形

象。

在正式上课时，先借助视频对课程进行导入，将语文课

本的内容进行分解，利用准备充分的教学素材进行授课。

这样会让小学生对课本内容有一个较为直观的情景导入，

先入为主，充分发挥想象力。待视频播放完后，在学生的

脑海里会自我形成一幅钱塘江大潮的画面，有代入感。在

学生还沉浸在大潮的壮阔景象中，我们可以就《观潮》这

篇课文对教学进行铺展。既解决学生面对新事物新知识的

抵触心理，更能从教学策略上进行升华。通过视频的播

放，学生已有兴趣，对学习该篇课文有很大的促进作用。

不仅引起学生学习兴趣，也能将学习的注意力集中于后续

的课堂教学中。相对来说，这种课程导入的方法可以使得

教学效果更佳，学生的学习主动性也有所提升。

2.实施情景教学法，增加课堂有趣性

小学生特别是一年级的学生，对知识的接受和理解程度

较浅，这与学生学习经历和受教育程度有关。所以，在小

学语文教学中可能会出现学生对课本内容理解甚少的现

象。由此，就该问题，小学语文教师在教学中更应该使用

较为直观的教学方法，如情景教学法、直接授课法、互动

教学法。为使得学生能更好地理解文章，并提高学习理解

的水平，我们以统编版教材中