第17课《陋室铭》《爱莲说》整合教学设计 统编版语文七年级下册.docxVIP

《陋室铭》《爱莲说》整合教学设计 教学目标： 1.?了解两种文体，积累文言词句。（重点） 2.?学习一种写法，理解作者志趣。（重点） 3.?背诵两篇短文，学习古人情操。（难点） 教学过程： 一、导入新课： 所谓“文以载道”“言为心声”，也就是说，不论写文章，还是说话，都是为了表达思想的。我们要了解古人，当然是无法亲耳聆听到他们心声的，但可以读他们留下来的文章，去走近他们。今天，我们一起来学习《陋室铭》《爱莲说》，去认识两位古人——唐朝刘禹锡和宋朝周敦颐。 二、认识文体 （1）同学们自由地读两篇课文，读准字音。 （2）同学谈读后的感受。 预设： 这两篇文章都读起来上口，好读好记。 两篇文章句式都是骈散结合。《陋室铭》以骈句为主，句式整刘，四字句，五字句，六子句相对，也有散句交错运用。音韵和谐，通篇压韵。文章篇幅短小，全篇只有81字。 《爱莲说》以散句为主，句式长短错落有致，杂有句式相同的句子。文章中有叙述、描写和议论，陈述句中杂有感叹句和疑问句。 （3）铭和说 从两文语言风格来看，这两篇言文章应属于不同文体，从题目中找出标明文体的词。 铭、说 说到“铭”，我们知道有座右铭、墓志铭，铭是古代一种文体，用于述功纪行或警诫劝勉。这种文体言辞精炼，压韵，读起来朗朗上口，有力度，篇幅较短，最短的不过10字，《陋室铭》81字，还算铭文中的长篇。 《陋室铭》中的陋室，是作者刘禹锡被贬为和州刺史时，住的一间简陋的房子，刘禹锡写下这篇文章，表明自己的志向。 “说”，古代一种议论文的文体，大多就一事，一物，或一种现象抒发作者的感想，比如《爱莲说》，描写莲花的特点，抒发作者对莲花的喜爱，表现作者高洁的品质。将来还会学到《捕蛇者说》《师说》《黄生借书说》等。 “说”这种文体，在写法上不拘一格，行文活泼自由，篇幅也不太长。 再次齐读，感受这两种文体的特点。 三1.疏通文意 《陋室铭》 （1）.请以小组为单位，由组员依次选出两个你们认为最重要的字或词，强调重点字词的读音和重要词语的理解。 预设：案牍 西蜀 （2）.学生自读课文。先请一学生范读，要求读准字音。然后学生自由放声朗读，读得顺畅，读出语气、节奏和表情。 （3）.圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。? 实词：名：动词，出名 调：弹奏。 灵：灵验，神奇。 形：形体，身体。 斯：指示代词，此：这。 惟：只。 馨：这里指品德高尚。 上：长到，蔓到。?鸿儒：知识渊博的大学者。 鸿：通“洪”，大。 白丁：平民，这里指没有什么学问的人。? 劳：使……劳累。 素琴：不加装饰的琴。 案牍：官府的公文。金经：用泥金书写的佛经。 丝竹：这里指奏乐的声音。? （4）.学生试着翻译短文，弄清文章大意，师生共同点评，纠正错误。? 重要语句翻译：? 苔痕上阶绿，草色入帘青。 翻译：青苔的痕迹蔓上台阶，苍翠碧绿;绿草的颜色映入竹帘，一片青葱。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 翻译：没有管弦乐演奏的乐声扰乱双耳，没有官府的公文使人劳累。 《爱莲说》 （1）.请以小组为单位，由组员依次选出两个你们认为最重要的字或词，强调重点字词的读音和重要词语的理解。 预设：蕃 淤泥 濯 清涟 蔓 净植 亵玩 （2）学生自读课文。先请一学生范读，要求读准字音。然后学生自由放声朗读，读得顺畅，读出语气、节奏和表情。 朗读指导：文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些。如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓。富有节奏，相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”自读体会一下。还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下 （3）圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。? 实词：蕃：多 通：贯通 直：挺立的样子 濯：洗涤 清涟：水清而有微波，这里指清水。 亭亭净植：笔直洁净地挺立在那里 亵玩 ：靠近赏玩 鲜：少 宜：应当 （4）.学生试着翻译短文，弄清文章大意，师生共同点评，纠正错误。? 重要语句翻译：? 菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 翻译：我认为，菊是花中的隐士；牡丹，是花中富贵的花；莲是花中的君子。 噫！菊