第14课《走一步，再走一步》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《走一步，再走一步》教学设计 【设计意图】 《走一步,再走一步》是人教版七年级上册第四单元的第三篇课文,这个单元人文主题为“人生之舟”。《义务教育语文课程(2022年版)》总目标中指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”第四单元的单元目标是理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命；学习默读，学会圈点勾画；在默读中厘清作者的思路。以课程为标准为纲，单元目标为经，以默读、情境任务为主线贯穿课堂，通过设计的四项任务合成的学习任务群以拍电影中的四个关键性的策略来实现，形成一以贯之的学习任务群，激发学生的学习主动性，促使学生自读、自悟，在品味体验中，充分体会“我”的心理变化。这样学生既能有效地走进文本，又能提高学习的乐趣，发展思维，提升审美能力。 【教学目标】 1.练习默读，勾画关键语句，学会多角度梳理文章脉络。 2.学会在默读中勾画出心理描写的语句、有助于理解课文主旨的关键句，在梳理故事情节的基础上，品评文中的心理描写，把握作者的心理变化。 3.理解作者对生活的思考，感悟人生智慧，结合自己的体验，思考课文所探讨的人生经验。 【教学重点】 在梳理故事情节的基础上，品评文中的心理描写，把握作者的心理变化。 【教学难点】 1.在梳理故事情节的基础上，品评文中的心理描写，把握作者的心理变化。 2.理解作者对生活的思考，感悟人生智慧，结合自己的体验，思考课文所探讨的人生经验。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 同学们，新学期学校摄影社团招新啦！同学们需要带着自己拍摄的视频报名，优秀作品有机会登上学校的公众号宣传，期待同学的精彩表现。 二、细读课文，合作探究 ??活动一：请你来做导演 1.?画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。 （1）时间：????????????????????? （2）地点：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （3）人物：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）起因：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （5）经过：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （6）结果：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 示例： （1）时间：七月里的一个闷热下午。 （2）地点：费城的悬崖上。 （3）人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲。 （4）起因：无聊，决定爬悬崖。 （5）经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。 （6）结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。 2.现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？ 示例：童年时，“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，遇到险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境。 3.你打算以什么叙事顺序或角度来拍摄以获得更多的点赞和转发？为什么这样设计？ 示例：在开头先叙述结局或最突出的片段，最冲突的点，起到吸睛，引起兴趣，留下悬念。 4.?在你们拍摄时，你们会选取哪些内容来作为你的特写镜头？请找出相关语句，并阐述理由。 （支架：特写镜头，是电影艺术的一种手法。指用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以放大、强调，以造成强烈的艺术效果。写作中，借鉴这一影视技法，用文字来表现“特写”的内容，我们称之为“特写镜头法”。特写可分为人物特写与景物或环境特写。人物特写往往只是聚焦脸部或肢体的某一部分，景物特写可能也就是一枝一叶，画面内容不多，但却能恰到好处的表现主题或情感，即“近取其神”。用特写镜头的方法能更好的刻画人物形象，表露人物内心活动。特写的景物还能为氛围渲染服务，从而给读者营造身临其境之感，文章的感染力得以增强。） 特写镜头示例一：“我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。”镜头聚焦动作“手扒”、“脚踩”，“怦怦”声音特写，凸显此刻的“我”的小心翼翼和内心极度的恐慌。 特写镜头示例二：“我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。”镜头聚焦动作“手扒”、“脚踩”，“怦怦”声音特写，凸显此刻的“我”的小心翼翼和内心极度的恐慌。 特写镜头示例三：“不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。悬崖底下的地面看起来非常遥远；”运用极俯或极仰角度，用鸟瞰的镜头拍摄亨特想象自己从悬崖上坠落的场景，表现他现了我当时十分害怕和紧张的心理。 特写镜头示例四：“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”影子、太阳、夜幕环境的移动运用慢镜头，