《学前心理学》课程标准.doc

《学前心理学》课程标准 课程信息 课程编码：  30179  课程名称：学前心理学 课程种类：  B  课程属类：职业能力课程 课程学分：  3  参照课时：  42 课程性质：必修课  开课部门：文化传媒系 合用专业（层次）：社区管理与服务（普专） 先修课程：《学前教育学》 后续课程：《学前少儿卫生保健》 职业资格：幼儿教师职业资格 制订：《学前心理学》课程开发团队 同意人： 课程负责人：张成涛 一、课程简介 《学前心理学》是学前教育专业一门重要的专业基础课程，是学前教育专业的必修课 程之一。该课程在学前教育专业的课程中向来据有特别地位，它是学习学前教育专业有关 课程的重要基础。本课程的任务在于：使学习者认识和掌握学前少儿心剪发展的基本理论， 形成正确的少儿观，认识研究少儿心理的基本方法，形成初步的认识和研究少儿心理的能 力，为未来从事幼儿教育工作和科研确立基础。 二、课程性质与定位 《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。本课程主要研究对 象包含以下双方面：1、幼儿心剪发展的一般规律；2、幼儿时期心理过程和个性的发展。 使学生往后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育目标，达成教育任务。依据幼儿园新 课改的要求，我们不单要关注怎样培育人材，还要关注培育人材的社会效益，即培育的人 才还要能适应社会发展的要求，知足社会的需要。学习幼儿心理学有助于未来从事先教育 事业的学生认识幼儿心理的特色，更为科学有效地组织教育教课活动，是学前教育专业必 不行少的一门基础课程，突出学前教育的专业特色。 三、课程设计思路 《学前心理学》课程建设，应依据高职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“感情态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、构造和实行体制。 （一）课程标准设计密切联合工作岗位 课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需求调研为前提。课程以全面提高学生的理论修养为基点，充散发挥《幼儿心理学》课程在培育和增强学生的专业理论水平易教研能力上的特别功能。 （二）在能力培育上，表现岗位技术要求 课程的开设是以培育学生岗位核心技术为出发点，课程内容设计密切联合岗位技术培育的需求。着重培育学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学致使用。着重讲堂教课和课外教课的密切联合，将教、学、做融为一体，充分表现职业性、实践性和开放性的要求，提高学生的实践着手能力。 （三）教课组织上，表现以学生为主体的设计理念 按照“必要、够用”的原则，建立构造合理有序且内容能知足未来岗位工作需要的《幼儿心理学》课程。 《学前心理学》课程教课的要点其实不在于向学生一味的解说理论，而在于经过学习理论知识来指导他们此后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在此后的工作中能用辩证的发展的目光对待教育教课中出现的问题，依据幼儿园新课改的要求，进行有效地教育创新和改革，不单要关注怎样培育人材，还要关注培育人材的社会效益，即培育的人材还要能适应社会发展的要求，知足社会的需要。经过学习《学前心理学》将有助于要从事先 教育事业的学生认识幼儿心理的特色，更为科学有效地组织教育教课活动。 四、课程培育目标 （一）整体目标 经过本课程的学习，学生应系统掌握幼儿身心发展的基本规律和有关的理论知识，具 备利用本课程理论剖析和解决教课中碰到的问题和能力。建立正确的少儿观和教课观，在 实质教课中拥有教育改革和创新的能力，具备优秀的职业道德，先进的教育教课理念，具 有职业热忱和爱心。 （二）知识目标 1.掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和有关的理论知识。 2.掌握中外有名的心理学家的经典理论和有关的教课活动。 3.拥有教育改革和创新的能力。 4.能运用所学理论指导详细的教育教课实践并建立正确的少儿观。 （三）能力目标 1.认识少儿的心理特色，指导详细的教育教课实践。 2.掌握幼儿心剪发展的特色和规律，为少儿创建合适他们发展的心理空间。 3.在实质教课中拥有教育改革和创新的能力。 4.自主学习新知识；拥有团队合作能力。 （四）素质目标 1.掌握幼儿心理特色和规律，建立正确的少儿观，做好幼儿教育工作。 2.具备优秀的职业道德，先进的教育教课理念，拥有职业热忱和爱心。 3.有转变、传达知识的教课水平易育人的修养能力，为幼儿发展供给更为合适的外面 和心理环境。 4.经过学习本门课拥有辩证唯心主义思想，丰富和充分心理学的一般理论。 五、课程内容和要求 单元 序号 单元名称 教课内容与要求 实践查核项目与要求 学时 认识幼儿心理 幼儿心理学的构造及有关术语， 4 1 学 理解幼儿心理学研究对象 无 掌握幼儿心理 各年纪阶段少儿心剪发展的规 4 察看幼儿心理活动心理，掌握 2 发展的年纪特 律及详细特色展现 幼儿心理的特色 征 掌握各阶段幼