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小学二年级语文教学课件(二篇) 【冬天是个魔术师】 一、激趣导入 1、同学们，今日这节课我们班来了一位新朋友，你们看—— (出示 课件) 2、“冬天”自述：小朋友，你们好！我是你们的新朋友冬天。你们知 道吗？我的本事。 可大了， 我能给大地带来许多许多的变化。 大家都夸我 是个奇妙的“魔术师”。 二、播放录相，整体感知“冬天” 1、过渡：小朋友，下面，冬天就要开头给你们变魔术啦！你们看， 它“呼地一吹“，大地发生了什么变化？ 2、播放录相(教师可以相机用漂亮的语言来描述画面的内容：同学 们，冬天的本事事可大着呢！你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花， 一会儿， 大地就变白了。 小树像株雪白的珊湖： 那些房子有的像一座座银 砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，得意极了：雪 越下越大， 大山像一位披上白纱的仙女： 过了一会儿， 大地就像一块白白 的软软的地毯。 公园里的湖面很快就变成为了大玻璃。 那些红色的、 黄色的 叶子，都冻在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出 来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷， 他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了！ 三、揭题并质疑 1、揭题： (出示课题)现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师， 全班一起读一读。 2、质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？ 四、合作学习，初读课文。 1、过渡：同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些漂亮的体面感 到太好玩太奇妙了， 于是他们就写下了一篇文章， 名字叫 《冬天是个魔术 师》。你们想不想读一读？ 2、学生读课文，遇到不熟悉的字就画条横线作个记号： 3、在 2 人小组内相互学习，把这些字记住： 〈学完后检查一个组〉 4、再读课文，读通每一句话。 5、在小组内合作学习生字 (教师给每一个组豫备一套字卡)，遇到不熟 悉的字请同组的同学教一教。 6、检查学习生字状况 五、学习课文一、二节 (一)学习课文第一节 1、过渡：同学们学得不错。但是，潘教师有一个问题不明白：在刚 刚的录相之中怎 么没有小动物呢？他们都到哪里去呢？(指名答复) 2、观看录相。 3、指导朗读第一节。 (出示第一节) 4、指名读，评议。 “你们觉得 “冬天”这个魔术师变得快不快？它变得怎么快， 你能不 能用朗读来表现？(指名读，评议) 5、读这句话时，还要留意什么？(轻声 ——啊)指名读，评议。 6、你知道还有哪些动物要冬眠？ (二)学习课文其次节 1、过渡：现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么？ 2、(出示其次节课文)指名读，说一说大地发生了什么变化？(指名 说) 3、播放“雪景”录相，感受雪景的美。 4、冬天真不愧是个魔术师，太奇妙了！你愿意再来读一读这个句子 吗？(出示其次节其次句) 自己试读一一读给你的朋友听 (可以是同学也可以是教师) ——评议 ——指名读 5、齐读第一、二小节。 (三)小结：同学们读得真好！听了你们的朗读，教师似乎来到了遥 远的北方，真是太快乐了，太感动了！ 六、学生字 (一)记生字“呼、地、吹、雪、变” 1、齐读——指读 2、2、猜字嬉戏。 (二)写生字“冬、是” 1、争论这两个字的笔划笔顺。 (小组争论) 2、观看范字“冬”，记住笔划在田字格的位置： 教师范写， 学生评议： 学生练习写一遍：评议。 3、观看范字“是”，说说笔划在田字格中的位置：指名上台写，学生 评议，修改：学生练习写一遍。 七、小结。 【第一朵杏花】 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得惟独通过准确、 细致的观看，才干把握事物变化的规律。 二、教学重点： 引导学生抓住关键句子， 抓住学习中的疑点， 边读边想， 体味人物的 6、指名练读。 思想感情。 三、教学过程： (一)导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？(两次) 分别是什么时间？(一年前，一年后) (二)第一次(学习第 1——-5 自然段) 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、争论(学生可相互解答，教师只作点拨)。 3、指导朗读。 4、重点指导第 3 自然段，体味带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏 花是哪天开放的吗？” (弯下腰来：说明竺爷爷平易近人温和可亲。 “习惯地问”说明竺可 桢在坚持长期物候观测的日子里养成为了主动探索， 实事求是的科学精神和 态度。) 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 (三)其次次(学习第 6——-15 自然段) 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开