《往事依依》教学设计.doc

第PAGE页码页码页/总合NUMPAGES总页数总页数页 《往事依依》教学设计 一、教学目的：1、认识作者成长的源头，感觉她对学生时代阅读文学作品的一片深情。2、领会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。3、学会运用人物的情态、心理等描绘方法表现精神生活。二、重点和难点：重点：领会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。难点：学会运用人物的情态、心理等描绘方法表现精神生活。三、教具：录音机四、课文解读：这是一篇回想童年念书生活的散文，浅易易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。作者经过小时侯读文学作品的几件十分迷恋的往事的回想，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年，要多念书，读好书，理解做人之理，做一个理想崇高的人。五、教学过程：⑴、内容体现1、迅速默读课文，不动唇、不指读。用一句话归纳文章主要内容。2、教师配乐（钢琴曲《秋日私语》）朗诵课文。学生感觉作者成长的源头。3、学生有感情地朗诵课文，感悟作者的深情。⑵、设置问题情境：于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独到，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追想了自己少年念书生活中的依依往事，追想了文学对她深刻的影响。⑶⑷沟通对话：1、教师与学生对话话题一作者回想了几件往事？往事带来了哪些利处？明确：往事小时侯读《评注图像水浒传》学生时代读《千家诗》听国文老师讲《南乡子登京口北固亭怀古》利处懂得了生动的形象可形成深刻的记忆给我带来了生活乐趣使我热爱自然、获得美的享受激发了我的爱国情怀是自己的心和时代更为贴近了话题二：第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？明确：相同：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都切记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。不同：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。②所讲内容是一古一今③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇摆，一个是情满双眸，那深深感人的表情凝注在眼睛里。④“我”读了辛词每“回首千古兴亡事，老是感触万端”，而读了很多出名的中外小说，则“使自己的心与时代更为贴近了。”话题三课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭刻于在心”且“一世受用不尽”？明确：老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们念书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去言传身教：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭刻在心且受用不尽。2、学生与老师对话：话题一：勾勒自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。达成后在小组沟通。话题二：全班沟通勾勒的好词好句，畅聊自己的感觉和所惹起的丰富联想。明确：教师要注意适时引导学生有感情地朗诵，并抓住学生的讲话引导学生由课内到课外进行拓展延长。3、学生与学生对话话题《千家诗》中引用的诗句可否颠倒？为什么？明确：不能。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写吻合大自然的演化时序。吻合人们的感觉习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象进而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。4、师生与作品的对话话题课文多处前后照应，这既是构造安排的需要，更是内容充分、突出主题的需要。举例说明。明确举例课文的第一段和第七段结尾相互响应。首段紧扣标题是为了惹起下文，末尾点题是为了深入主题。举例第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“很多出名的中外小说，宽阔了眼界，使自己的心与时代更为贴近了”强调了读好书能启示心智，指点做人。四迁移阅读，反应检测。阅读《书渴》要求学生整体感知课文，理解“书渴”的正确含义. 一、教学目的：1、认识作者成长的源头，感觉她对学生时代阅读文学作品的一片深情。2、领会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。3、学会运用人物的情态、心理等描绘方法表现精神生活。二、重点和难点：重点：领会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。难点：学会运用人物的情态、心理等描绘方法表现精神生活。三、教具：录音机四、课文解读：这是一篇回想童年念书生活的散文，浅易易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。作者经过小时侯读文学作品的几件十分迷恋的往事的回想，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年，要多念书，读好书，理解做人之理，做一个理想崇高的人。五、教学过程：⑴、内容体现1、迅速默读课文，不动唇、不指读。用一