《生命生命》教学实录包括点评.doc

《生命生命》教课实录包括谈论 《生命生命》教课实录包括谈论 《生命生命》教课实录包括谈论 《生命生命》教课实录及谈论 师：今日，我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家──杏林子。 师：哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家？ 生：杏林子的本名叫刘侠，１２岁的时候染上了类风湿关节炎，今后病情恶化，她忍着病痛写了四十多个剧本和好多散文。 师：那你知道她的病情恶化到什么程度？她的四十多个剧本和好多散文又是在什么状况下写成的吗？ 生：她瘫痪在轮椅上。 师：是的，在长达５０年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险，全身的 关节也已经损坏。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这类几乎没法执笔的状况下，她硬是凭着刚毅的毅力在病中写了四十多个剧本和好多散文，她的作品中充满了求生的意志。 这节课让我们走近杏林子，感觉她的作品带给我们的生命的震惊！ （大屏幕展现课题、作者，教师在黑板上板书课题、作者） 师：课前已经部署同学们预习了课文，打扫了文字上的阻碍，下边先听老师朗读课文，听完后，请大家说说自己的感觉，谈一谈你对生命的感觉。 （板书：听读谈感觉大屏幕展现全文，教师配乐朗读） 师：课文读完了，你对生命的感觉是什么？要求用“生命是____”三个字开头说一句话。用 一句话把你对生命的感觉表达出来。相邻的两个同学先商议一下，准备好后跟大家交流一下你的感觉。 （生谈论、回答） 生１：生命是那一声声沉稳而有规律的心跳。 师：静听自己心脏的律动，感觉我们自己的生命，我们一定对自己负责。 生２：生命是小飞蛾险境中的挣扎。 生３：生命是被捉住的小飞蛾煽动的双翅。 师：那是一个小飞蛾面对困境时求生的本能，为了求生而奋力拼搏，无论如何危险，都不要放弃求生的努力。 生４：生命是墙角砖缝中昂然矗立的小瓜苗。 师：一粒小小的种子并无由于环境的恶劣而拒绝萌芽、生长，它的生命力之强盛，使作者不由为它高唱生命的颂歌！ 师：我们从课本中感觉了生命，大家能不能够结合自己的生活体验，谈一谈你对生命的感觉？先从老师这儿开始──生命是五月里的榴花绽放。 生１：生命是满天飞舞的蒲公英的种子。 师：一粒种子就是一个生命。 生２：生命是子夜梦回的稍纵即逝. 师：生命是短暂的，但倒是美丽的。 生３：生命是老树枯枝上的新芽。 生４：生命是母亲怀中婴儿的啼叫。 生５：生命是夏季清晨沾满露珠的荷花。 生６：生命是放飞在春风中的杨花柳絮。 生７：生命是博击长空的雄鹰。 生８：生命是矗立黄土坡的白杨树。 生９：生命是傲霜绽放的秋菊。 生１０：生命是凌寒吐艳的腊梅。 生１１：生命是黄山石上的奇松怪柏。 生１２：生命是破茧成蝶的美丽。 生１３：生命是春草萌发的刚毅。 生１４：生命是青松的刚毅刚毅。 生１５：生命是樱花的绚烂绚烂。 师：看得出，同学们对生命的体验都很丰富，对生命的感觉也很有深度，假如把这些句子连 起来就是一首对生命的颂歌！接下来，我们再读课本，这一次读，要求大家专心去发现、去品尝， 发现什么呢？发现你认为用的好的字、词、句子，也能够是选材、构思、写法上的精妙之处。从这个同学开始，一人一段轮读。 （生轮读。师板书：寻读找发现） 师：你发现了什么？先把你的发现跟四周的同学交流一下，要求用这样的句式来说话：我发现＿＿＿好，幸好＿＿＿。 生自由交流。 师：准备好的同学能够发言了。 生１：我发现第一段中的“骚扰”用的好，幸好写出了作者对小飞蛾的厌烦。 师：这位同学从词语的角度进行品尝，理解的很到位。 生２：我发现“我感一股生命的力量在我手中跃动”一句中“跃动”用的好，幸好写出了小飞蛾为了求生而奋力挣扎。 师：尽管这类挣扎是无用的，但是不到最后关头决不能够放弃求生的努力。 生３：我发现"生之欲念"这个词用的好，幸好写出了小飞蛾求生的本能。 师：是的，小小的飞蛾都有求生的本能，何况是人呢！ 生４：我发现“竟然冒出了一截小瓜苗”这句中“竟然”一词用的好，幸好写出了一种意想不到的惊异。 师：是的，在没有阳光，没有泥土的恶劣的环境中，它竟然萌芽了，包括了作者意想不到的恭敬。 生５：我发现“打破”这个词用的好，幸好写出了一粒小小的种子所包括的巨大的力量。 师：在这段中还有一个词也表现了种子的力量，你能找出这个词吗？ 生５：应该是“震天撼地”吧！ 师：对，震天撼地，力量之大，让作者震惊！ 生６：我发现“不屈地向上”用的好，幸好写出了小瓜苗不畏困难，坚毅求生的一种品德。 师：赐予了小瓜苗人的品德。 生７：我发现“强健生长，昂然矗立”用的好，幸好写出了小瓜苗健康生长的神态。 师：尽管可是几日的生命，也要活的乐观，活的绚烂。 生８：我发现“寂然起敬”这个成语用的好，幸好写出了作者的动人，作者的恭敬。 师：不是一般意义上的恭敬，而是由于动人，而发自心里的恭敬。能不能够用这个成语造个句 子？ 生９：