三年级体育跑体育大单元设计跳投组合技术学练与比赛.docx

小学三年级“田径-跑、跳、投组合技术学练与比赛” 主题大单元教学设计与实施 一、指导思想 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》指出， "在小学阶段，重点 通过体育游戏发展学生的基本运动技能，让学生在玩中学、玩中练激发运动兴趣， 创设生动形象的情境开展游戏化教学。体育游戏有个体游戏，也有合作游戏，在 以往教学中，教师往往机械地采用个体游戏来激发学生兴趣，效果不佳。合作游 戏是体育游戏的一种，它不仅关注游戏过程中的合作行为，更能激发学生的内驱 力，提高学生的身体健康水平。运用合作性游戏能有效增强学生集体合作的意识， 加强与同伴的交流，构建合作游戏体验为主题的大单元教学能更好地发挥合作游 戏的特性，实现以学生发展为本的转向，呈现出结构化、情境化的"学、练、赛" 一体化的过程，落实“教会、勤练、常赛”要求。 二、大单元设计思路 本单元设计首先将立德树人作为根本任务，以“健康第一 ”为指导思想贯穿 大单元整体教学。结合三年级学生活泼好动、注意力不稳定、自制力还不强的身 心特点，本课设定了以“合作性游戏体验”为主题的大单元教学，制定了可观测 的学练目标，将核心素养在目标中具体化。 合作游戏体验主题大单元教学是让学生在课堂上“玩起来”"乐起来”“动 起来”。精选出与主题相关的基本运动技能，采用多人合作为主的提高跑、跳、 投能力的方法以及相关合作体验游戏，如跑(创意起跑、快速蹬转、迎面换物、 障碍跑、圆形跑)、跳(向高跳、向远跳、连续跳触摸高物、跳跃障碍物、夹物 跳)、投(二人抛接轻物、抛接轻物传递、移动抛接)。 课堂上采用合作式、组合式、情境式游戏进行教学。在学练环节采用组合、 情境、合作方式设计了层层递进的学练内容，如合作游戏引导，运用“拍拍手” 游戏体验迎面接力的交接方式；合作游戏体验，沿着“8”字形路线体验手臂夹 物摆臂动作；合作游戏运用，将单双手抛接轻物技能运用在模仿手球游戏中。改 变传统单一教学模式，以二人或多人合作为主，凸显合作与体验。在比赛环节进 一步拓展合作内容，以生活情境创设游戏增加挑战性，突出技能在真实情境比赛 中的运用。 三、 教材分析 三年级是基本技能巩固阶段，需要在培养良好的行为习惯和正确的锻炼方法 上勤练、常赛，例如队列队形，走、跑、攀爬等基本运动技能，针对学生素质发 展敏感期合理组织学、练、赛，科学推进基本运动技能掌握。在体育教学中强化 锻炼、增强学生体质，要加强“勤练”,在基本运动技能的锻炼中不断发展学生 的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调、平衡等身体素质。 四、学情分析 三年级的学生对于体育与健康这门课程已经有了一定的认识，对于一些体育 活动的开展表现的也很积极，兴趣极高；但大部分学生的自律性还不够，注意力 还不够集中，上课经常自己玩，教师在讲解游戏规则时不认真听，导致游戏不能 正常、快速的进行。所以要加强学生注意方面的练习。而且，大部分学生已经掌 握了一些体育与健康课堂中所常见的体育术语，如向前看、向右看齐、报数等， 并能准确的做出各个术语所要求的动作与行为。有些学生由于缺乏体育基础，身 体素质差，在课堂学习活动中感到困难较大，尽管很努力，也很难跟上教学要求， 得不到好成绩，从而丧失信心，产生自卑心理，害怕或逃避体育课，也就谈不上 学习兴趣。有的学生对体育缺乏正确的了解和认识，认为上体育课只是玩玩而已， 他们虽然也知道参加体育锻炼可以增进自己的身心健康，增强体质。但他们同时 又认为，我不参加体育锻炼，身体状况也可以，也基本能满足学校开展的各种正 常活动，因而往往错误地认为参加体育锻炼可有可无，这是造成现在大部分学生 的体质得不到普遍提高的不可忽视的实际情况。 五、大单元教学目标 1.运动能力目标：积极参与体育游戏，感受体育活动的乐趣；学练和体验移 动和非移动性技能、操控性技能；了解正确的身体姿势，能做出正确的坐、立、 行等姿势；初步掌握简单的走、跑、跳、投的动作方法，知道相关的运动术语。 2.健康行为目标：感受体育锻炼对健康的重要性，知道基本运动安全知识和 方法。知道结合自己学会的技能自主学练，与同伴分享运动感受，养成自主锻炼 的好习惯。游戏竞赛中以积极的心态面对，能有效调控自己的情绪，主动和同伴 交流，与人友善，和睦相处。 3.体育品德目标： 在体育活动中养成不怕困难、努力坚持学练的意志品质； 在真实情境或游戏竞赛中能够运用所学基本运动技能挑战自我，超越自我。在团 队中，积极承担，尊重他人，遵守规则，公平竞争。 六、大单元教学内容结构与课时分配 小学三年级“田径-跑、跳、投组合技术学练与比赛” 主题大单元教学内容结构与课时分配 主题 内容分类 内容要点 建议课时 小计 总计 “田径- 跑 、 跳 、 投组合技 术学练与 比赛" 基础知识 与 基本