声音的产生和传播说课稿.doc

声音的产生和传播 说课稿 各位领导、教师大家好: 我说课的题目是北师大版八年级物理上册第四章第一节声音的产生与传播，下面我将从五个方面来说本节: 一、 课标与教材分析 大家都知道声音是人们进行交流信息的重要渠道，声现象是日常生活中经常接触到的物理现象，而本节课正是认识和解释这些声现象的根本，也是为学生进一步理解声音在生活和生产技术中应用的基础。所以本节课是本章的重点也是本章的难点。我根据物理课程标准要求确定本节教学目标如下: 1、 知识与技能目标: (1)通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播 (2)知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播 2、过程与方法目标 (1)通过观察和实验的方法探究声音是如何产生和传播的, (2)通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 3、情感态度与价值观目标 (1)通过教师学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理知识。 (2)注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 (3)学会用物理知识来描述生活中的声现象。 二、学情分析及重难点的确定 重点的确定:学生在平时生活中积累了不少与声音有关的感性认识，也在小学学习了一些与声音有关的常识，可是他们对于“为什么会产生声音,”和“人们为什么能够听到声音,”这些问题大多数学生并不是很清楚，所以我确定本节的重点是: (1)声音是物体振动产生的;(2)声音的传播需要介质。 难点的确定:我从八年级学生年龄特点上分析，他们好奇心强，思维活跃，喜欢动手操作，但是，他们对于物理现象的观察、探究和分析能力还是很薄弱的，同时他们对一些抽象感念的理解还是很困难的。所以我确定本节的难点是: 1、真空不能传播声音; 2、如何使学生了解抽象概念“声波” 三、教法运用 苏格拉底曾经说过:教育不是灌输，而是点燃焰火。 所以我采用让学生亲自观察，实验探究和讨论分析的方法，去以最大限度的调动学生去积极的参与到教育教学活动中。因此我的方法有一、观察法， 二、实验探究法，三、讨论分析法。 四、教具准备 教师准备:多媒体课件，网络资源、手机 、音叉 、小锤、铁架台、水、带细线的轻质小球、水槽、真空玻璃罩、 抽气机、烧杯 学生准备:橡皮筋、细线、铅笔、白纸、碎纸屑、细砂、小闹钟、鼓、小石头、塑料袋等 五、教学流程 (一)、情景设置 引入新课 由学生辨别一些声音引出:这些美妙声音是怎样产生的又是怎样传播的呢, 我的教学意图是通过让学生辨别这些动听的声音来抓住学生的听觉，从而在极短的时间内大大的调动学生的学习气氛，并激发了学生的好奇心 让学生带着问题进入新课教学。 (二)、新课教学 问题(一):声音是怎样产生的? 1 讨论:如此丰富多彩的声音是怎样产生呢,为了帮助学生讨论我设计4个情景比较: 1、让学生感知比较说话和不说话时，喉咙部位的情况; 2、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况; 3、观察比较杯中的静水和向杯中倒水发声时的水的情况; 4、观察比较拉紧的橡皮筋拨动发声和不发声的情况; 得出结论:声音是由物体振动产生的。我们把发声的物体叫声源 我的教学意图是通过学生亲自动手实验、观察获得一线的感性认识，再由感性认识上升到理性认识，从而获得知识来源。 演示:用小锤敲击音叉使音叉振动。 问题一:你们用肉眼能明显观察到音叉在振动吗, 那么: 我们怎样来验证音叉在振动呢, 然后我演示用悬挂的轻质小球靠近振动的音叉问:你们看到了什么现象, 接着发问:这回能不能说明发声的音叉在振动了呢,你是根据什么来判断发声音叉在振动的呢, 答:能，用小球被弹起来说明音叉振动的 。然后我及时指出这种研究方法叫转化法。 就势提出:你们还有哪些和老师不同的做法来验证发声的音叉在振动呢,是不是一切发声体都在振动呢,我设计了: 小组讨论和分组实验探究(利用转换法) 1、要求:发声体有音叉、鼓、桌面。 2、器材自选商场:音叉，水，铅笔，纸，碎纸片，装水的玻璃槽，小锤，细沙，鼓。 3、收集现象信息 将你们的合作结果按照教师的示范填在表格中。 我的教学意图是:1、由教师的演示和设疑来引导和培养学生利用身边的器材自主的探究，做学习的主人。激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理知识。2、价值观的体现:学生实验的成果好坏也体现了同学之间的合作精神，从而达到了在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识的目的。 问题(二)、声音向远处传播需要介质吗 讨论:1、月球上没有空气，宇航员通过什么方式交谈, 2、宇航员交流方式与人们在地面上的交流方式 一样吗, 3、这两种交谈方式不同的原因是什么呢 讨论结果:声音传播需要空气