观潮的教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 观潮的教学反思 观潮的教学反思 第一篇 上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对比《新课程标准》仔细反思，确有很多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。  《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时〞一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇怪的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：  一、创设心灵的境遇  “心灵〞即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜爱观察学生迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。  因此，在课前，我设计了与学生“课前沟通〞的简短对话，以商议?语气激发学生当“小记者〞，学生信念十足表示赞同，然后相机以寓于好玩、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者〞的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含开心的心情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。  二、注重学生主体参与，进展多种能力  学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得〞，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达〞中得到理解，如：学生看完“潮来时〞课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看能力、思维能力、口头表达能力得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用幽默“摸瞎〞游戏指名学生回答下列问题，让学生在诧异中自主的举起了小手，调动学生主动性。  三、以课文为本，教会学生写作方法  教完的观看顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生小组商量写作方法，继承传统的“引用贯通〞的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸〞的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复〞的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用学问的能力。  四、调查学生学习状况延长到课堂外继续学习学问的求知欲望  阅读课外书籍，积累课外学问是提高学生语文学问能力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗?然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者〞并鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游〞作预备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。  总之，这节课整个教学流程是“感受──理解──运用──延长〞。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到遗憾许多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化;假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些;假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更开心;假如教学环节中微小处弘扬学生独特，教师大胆放开，学生综合能力培育将会真正落到实处。今后教学中我会从这些缺乏之处进一步摸索求进，找到与孩子们共创造的开心课堂。 观潮的教学反思 第二篇 本学期执教《观潮》一课，这是一篇传统课文，作为公开课，执教的次数许多，我自己过去也曾经教过，是循着三条主线：人物线、声音线、以及潮来线来设计教学教法的，但是这次再教这一课，在新的教学理念的要求下，如何做到老文新教，成了我仔细思索的问题，在教学中有一些收获，也有一些启示，值得深思和总结。  通过教学，我觉得比较胜利的地方有以下几方面，主要表达出以下一些教学思想：  一、以学生为主体的意识表达得十分清晰，教师充分发挥了学生的主动性和主动性  学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得〞，不是老师教会的，所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要表达在组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我的教学民想法识也比较