关于小学语文识字教学有效性的几点尝试.doc

对于小学语文识字教学设计有效性的几点试试 徐浦小学孙丽丽摘 要：识字活动在小学一年级语文教学设计中尤其重要。教师一定充分利用讲堂这个“阵 地”，抓住每一个生字识字的要点点教学设计，方能实现讲堂生字教学设计的有效性。作为低 年段的教师，我经过自己的试试和实践，渐渐理解了很多识字教学设计的好方法，经过这些方法的运用，确实发现学生学习汉字的热忱比以前更高涨，因此使识字活动变得更主动，更轻松。接下来就是我对于小学语文识字教学设计有效性的几点试试。要点词：拼读生字字形构造形声字查词典自主识字 《语文课程标准》中指出：低年级识字教学设计的目标是要让学生“喜爱学习汉字， 有主动识字的梦想”。识字教学设计向来都是低年级特别是一年级的教学设计要点之一，汉字 从字形构造以及读音方面就有着好多差别，对于小学一年级的学生来说，每日都要认 读快要十个左右的生字，确实存在着难度。作为低年段的教师，我经过自己的试试和实践，渐渐理解了很多识字教学设计的好方法，经过这些方法的运用，确实发现学生学习汉字的热忱比以前更高涨，因此使识字活动变得更主动，更轻松。接下来就是我对于小学语文识字教学设计有效性的几点试试。 识字活动在小学一年级语文教学设计中尤其重要。教师一定充分利用讲堂这个“阵 地”，抓住每一个生字识字的要点点教学设计，方能实现讲堂生字教学设计的有效性。正是因 为每一个汉字都是一个独立的个体，每个汉字都有着自己独到的个性，作为老师，在上课前一定做好充分的准备工作，每一次备课前我都会把课文中的生字提拿出来，单个列开来，确立这些字的学习难点。很多字只需抓住它的难点，讲堂上依据这个点来进行教学设计，学生就比较简单学会，这样讲堂的有效教学设计就能提升。以下是我试试后的几点经验： 一、学会拼读就简单记着 小学一年级第一学期教学设计的要点落在拼音的学习和稳固上，到了第二学期，拼音 的学习并无结束，恰好相反，拼音仍是学生学习的一个重要工具，这特别表此刻生 字教学设计中，理解了这一点后，我针对拼音中几处学生较易忘记而又是教学设计难点的知识 点，如：前后鼻音，平翘舌音，三拼音等，只需课文中的生字有出现这些拼音难点。我就抓住这个生字的读音进行教学设计，正因为这个生字的读音有着学生简单混杂的读音，借助拼音来教学设计，其实就是掌握了这个字的一个学习难点和要点： 1/4 比方《39花木兰》中生字有“巾”“战”“常”“扮”“装”“善”，这些生 字中前鼻音的有“巾”“战”“扮”“善”，后鼻音的有“常”“装”，翘舌音的有 “战”“常”“装”“善”。这课的生字大多数都出现了学生较难掌握的拼音难点，所以，在讲堂学习生字中，我老是会指名拼读这些生字，特别注意学生有没有拼读错误，随后因为这些生字都读准了，课文中带有这些生字的词语学生在朗诵中会存心识地去回想并努力读准他们，有时会牵涉到读好整个词语的字音。如“女中豪杰”这个词语中的“英”是整体认读音节，又是后鼻音，“雄”字是三拼音和后鼻音，因为注意到生字的“巾”是前鼻音，讲堂教学设计这个词语时，学生同时会努力读好词语中 “英”和“雄”的读音。使得学生不单掌握了“巾”的读音，同时也复习了“巾帼英 雄”中的整体认读音节、后鼻音、三拼音等等。这样做达到了识字教学设计和拼音复习巩 固融为一体，提升了教学设计自己的有效性。经过拼读字音来认识生字的方法，也能帮助 学生往后看到学过的生字时，同时也能掌握住这个字的读音，有益于一般话的提升， 堪称一举多得。 二、有形必有依照 针对字形构造比较明确的生字，我会掌握住字形构造进行识字教学设计。我所谓的 “字形构造比较明确”就是指那些非独体字，这类字分别有上下构造、上中下构造、 左右构造、左中右构造、半包围构造、全包围构造等几种分类。 因为它们的构造明确，当课文中出现这样的生字时，我会采纳激发学生探究的兴趣的方法发问：这个字，你有什么好方法可以记着它？刚开始的时候，我先做了示范， 比方：学习“日月明”中的“明”，我会告诉学生我有一个好方法能记着“明”，日加月，明显明，这就是加一加的方法，在我的启迪和指引下，学生们的思想开始活跃起来，每当在读准生字的字音后，我都会合时地发问：你有什么好方法可以记着这个字？有了这类方法，几乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字，这类方法看似简单，其实不然，它需要学生先分清这个生字是什么构造，应当怎么加，是哪两个 部分相加。跟着他们学习时间的推移，他们愈来愈多的学会了几乎所有的笔划和部首， 这时，让我欣喜的发现，他们对于“你有什么好方法可以记着它？”这个问题回答不再不过限制于加一加的方法那么简单，有一次，一个学生说到把“情”拿掉竖心旁，加上三点水就是“清水的清”时，我立刻给与夸奖和奖赏，不单这样，我合时的教学设计了此外几种好的记字方法，如：换部首的方法，减一减的方法等等。学生的识字兴趣 2