《义务教育语文新课程标准》2022版小学语文新课标解读学习ppt课件.pptx

;;;;课程修订的原则—“三大”导向;（一）坚持目标导向;（三） 坚 持 创 新 导 向;课程方案的变化;课程标准的变化;;（一）语言文字;（二）语文课程;培养目标：打下“三大基础”;; 义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。; 课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。; 课程内容应突出时代性，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化，强调内容的典范性，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展; 课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。; 课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。课程评价应准确反???学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。;;（一）核心素养的内涵;“四大”核心素养;“四大”核心素养的具体内容之一——文化自信;“四大”核心素养的具体内容之二——语言运用;“四大”核心素养的具体内容之三——思维能力;“四大”核心素养的具体内容之四——审美创造;“四大”核心素养的具体内容——统一的整体;;1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。;4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。;具体目标—四大板块;四大板块——以第二学段（3－4年级）为例;四大板块——以第二学段（3－4年级）为例;四大板块——以第二学段（3－4年级）为例;四大板块——以第二学段（3－4年级）为例;;课程内容的主题与载体;学习任务群：分三个层面设置;学习任务群：分三个层面设置;基础型学习任务群：语言文字积累与梳理;发展型学习任务群：（1）实用性阅读与交流;发展型学习任务群：（2）文学阅读与创意表达;发展型学习任务群：（3）思辨性阅读与表达;拓展型学习任务群：（1）整本书阅读;拓展型学习任务群：（2）跨学科学习;;;;;课程修订的原则—“三大”导向;（一）坚持目标导向;（三） 坚 持 创 新 导 向;课程方案的变化;课程标准的变化;;（一）语言文字;（二）语文课程;培养目标：打下“三大基础”;; 义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。; 课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心