Starter Module1 My teacher and my friends Unit 2 单元整体教学设计.docx

Starter Module1 My teacher and my friends 单元整体教学设计 一、模块主题 本单元以七年级上册Starter Module 1 My teacher and my friends 为素材，目的是在真是情境中复习关于相互问候，询问姓名，自我介绍，相互介绍，并通过练习和各种活动对听，说，读，写的综合技能进行一步的综合训练 二、模块内容分析 U1 通过对句型Good morning, my name is Miss Zhou.的学习，运用所学句型，向新老师和同学进行问候和自我介绍，以此来巩固所学句型。 U2是U1的继续，在U1的基础上进一步进行自我介绍，学会询问别人的名字和问候别人。 U3要求学会介绍自己的朋友，介绍某人要用This is...,并学会使用Nice to meet you.来问候别人。 三、学情分析 是为初学者准备的入门单元，总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作，根据学生的认知特点和心理特点，通过多多样化的，趣味性的学习活动，让没基础的同学心理的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣，让又基础的同学更进一步培养对英语学习的兴趣和自信。 四、模块教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 目标a：学会正确拼读和书写“hello, class, my name, is , miss, good ,morning, afternoon, goodbye”。 目标b：学会运用音标认读字母Aa-Zz及正确书写26个字母。 目标c：学会在日常生活中用“hello, my name’s, Good morning, Good afternoon, Goodbye”与人打招呼。 目标d：培养学生学习英语的兴趣。 与核心素养的关系： 学完本模块后，学生能够运用打招呼用语： Hi/ Hello/ Good morning/ Good afternoon/ Good evening! 和问候语 How are you? I’m fine, thanks. How are you? I’m OK.培养学生对初学知识的听说读写能力和灵活运用初学的日常交际用语的能力。提升学生学习英语的兴趣。 单元课时安排 语篇 课型 第*课时 U1 听说课 第一课时 U2 听说课 第二课时 U3 听说课 第三课时 第2课时 教学设计 一、课题 Starter Module1 My teacher and my friends.Unit2 Good morning. I’m Chen Zhong. 二、课型 听说课口 语法课R 阅读课口 写作课口 其它课口 三、教材分析： What---语篇主题和主要内容 本课时为听说课，内容是陈老师和学生玲玲之间的对话。陈老师和玲玲相互问候以后，陈老师询问玲玲的姓名，并让玲玲进行拼写，然后玲玲再一次用“how are you?”进行了问候。 Why---语篇传递的主题意义 本单元是新生第二节英语课，继第一单元简单问候和介绍名字之后，增加了“ what your name? Sorry? Can you spell it, please? How are you?”等句子，逐层递进，以丰富对话内容。学习打招呼的用语，询问姓名和相互间的问候。一天中不同时间的打招呼用语。 How---文体结构、语言特点及功能 可以根据本课内容运用教学的真实情境导入，引出询问姓名的句型及答语。然后进行听力练习和拼配练习，巩固本课所学的知识点。 四、 教学目标： 通过本单元的学习，学生能够： 掌握新词汇: I, am, Mr, what, your, please, sorry, can, you spell, it, yes, thank, how, are, fine, thanks。（学习理解） 2.学生能否理解对话内容，并模仿对话内容进行实践演练，正确介绍自己及问候他人。（应用实践） 3.能否礼貌的介绍自己及问候他人，在小组活动中，增强学生之前的交流，加深友谊。（迁移创新） 思维品质目标： 在教学过程中，因为没有听清而要求对方重复的时候，我们可以说“sorry?”教师应提醒学生关注这个句子的语调。掌握自我介绍的问句和答语： what’s your name? My name’s...I am...,掌握问候他人的句型： How are you? Fine, thanks. 文化意识目标： 当学生在课堂上回答问题时，建议老师养成说“ Thank you”的习惯，让西方的文化在老师的身上得以体现，从而在潜移默化中培养学生的文化意识。 五、教学重难点 重点： 1.掌握I, am, Mr, what, your, please, sorry, can, you spell, it, yes,