部编版七年级语文带上她的眼睛教学反思五篇.pdf

【 导语】⼈类使⽤地层飞船深⼊地球内部进⾏探险，⼀艘地层飞船在航⾏中失事，下沉 地⼼，船上只剩下⼀名年轻的⼥领 航员，她只能在封闭的地⼼度过余⽣，这是刘慈欣获奖⼩说 《带上她的眼睛》⾥演绎的故事。以下是⽆忧考为⼤家整理的内 容，欢迎阅读参考。 1.部编版七年级语⽂带上她的眼睛教学反思 　　新教材不同于⽼教材，有其创新之处，因此在试教中我摸索新教法，试验新的课堂教学模式，⼒争⽤好新教材。现反思如 下： 　　1.体现⾃读课⽂与教读课⽂的差异性，充分引导学⽣⾃学。总主编温儒敏教授在 《关于试教⼯作的说明》中明确表 ⽰：“新编教材的⼀个突出的改进，就是⼲脆就把‘精读’改名为‘教读’，‘略读’改为‘ ⾃读’。‘ ⾃读’课⽂设置导读或者旁批，引发学 ⽣⾃主阅读兴趣。”因此，在试教中我特别注意课型的区分，⼒争上出⾃读课的特⾊。那么，⾃读课⽂该如何⾃读呢？ 　　①以旁批为抓⼿进⾏⾃读。与⽼教材不同，本课作为新教材中的⾃读课⽂，设置了“旁批”来引导学⽣进⾏⾃读，这是新教 材的亮点之⼀。执教中，我就以旁批为抓⼿引导学⽣进⾏⾃读。为了让学⽣更加⽅便地进⾏旁批和展⽰，我引⼊了现代信息技 术辅助教学，尝试着在计算机教室上语⽂课。教学中，我借助电脑的便利，运⽤Word ⾃带的⽂本批注功能，引导学⽣⾃主阅 读，合作探究，电脑批注，⼩组展⽰。在电脑上写旁批，这⼀新颖的课堂教学⼿段激发了学⽣⾃主学习的热情，整个课堂⽣机 勃勃，兴味盎然。学⽣写的旁批也是精彩纷呈，妙语连珠。 　　②以学⽣为主体进⾏⾃读。⾃读课，理所当然应该引导学⽣⾃⼰去读。因此，在⾃读课上必须充分彰显学⽣的主体地位， 以学⽣为主体进⾏⾃读。在本课的教学设计中，我⼀直⾮常注重体现学⽣的主体地位。⾸先，在时间安排上，本课三分之⼆以 上的时间都交还给了学⽣，让学⽣⾃⼰阅读，⾃⼰旁批，⾃⼰展⽰，⽼师只做简单的点评和引导；其次，在展⽰⽅式上，课前 我为学⽣准备了四个话筒，让学⽣充分发⾔，课堂教学中，我把投影屏幕交给学⽣，让学⽣充分展⽰⾃⼰的批注成果；另外， 我还让学⽣为⾃⼰的展⽰署名，让学⽣体会展⽰带来的成就感。这⼀切，只为彰显学⽣的主体地位，激发学⽣⾃主阅读的兴 趣。 　　2.努⼒构建从教读、⾃读 课外阅读三位⼀体的教学设计模式。总主编温儒敏教授在 《关于试教⼯作的说明》中还指出： 新教材“多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提⽰引导。这就把语⽂教学从课堂延伸 课外，形成‘教读— ⾃读—课外 阅读’三位⼀体的阅读教学体制。”新教材编者的这⼀指导思想在本课的编写中也得 了鲜明的体现。在本课“阅读提⽰”中，编 者就建议学⽣“课外可以阅读⼀些科幻⼩说名作，⽐如凡尔纳的 《海底两万⾥》、阿西莫夫的 《基地》、刘慈欣的 《三体》 等”。为了体现新教材的这⼀要求，执教中我特意进⾏了充分的拓展延伸，⼀⽅⾯请学⽣介绍⾃⼰喜爱的科幻作品，另⼀⽅⾯ 还向学⽣推荐了科幻⼩说领域获得过“星云奖”和“⾬果奖”的19部⼤作，进⼀步拓展了学⽣的阅读视野。这样做，就是为了引导 学⽣从课内阅读⾛向课外阅读，引导学⽣多读书，好读书，读好书，读整本的书，为孩⼦们的⼀⽣打下坚实的底⼦。 　　对于⼴⼤的语⽂教师⽽⾔，新的教材意味着新的解读，新的教法，新的思考，新的摸索。愿我们能在新教材教学的征途上 有新的突破，共创语⽂教学的新局⾯。同时，由于能⼒有限，课堂设计的很多地⽅尚不成熟，请各位专家同仁批评指正。 2.部编版七年级语⽂带上她的眼睛教学反思 　　可取之处： 　　1.体现⾃读课⽂与教读课⽂的差异性，充分引导学⽣⾃学，上出了⾃读课的特⾊。 　　2.紧紧抓住⽂本伏笔⼿法的运⽤这⼀核⼼教学⽬标，让学⽣充分挖掘了本⽂伏笔与照应之处的运⽤之妙。 　　3.充分尊重学⽣个性化阅读的体验，激发了学⽣的阅读兴趣。 　　不⾜之处： 　　1.因有部分学⽣对作者并不熟悉，忽略了这⼀群体的需求。 　　2.朗读是教学中的必要环节，因时间限制，这⼀⽅⾯做得还不够 位。 3.部编版七年级语⽂带上她的眼睛教学反思 　　 《带上她的眼睛》刘慈欣的⼀篇科幻⼩说，故事不复杂，可是构思巧妙意蕴深刻，这是⼀篇披着科幻外⾐的现实⼩说。如 何让学⽣在短短⼀节课⾥，领悟⽂章妙处，体会作者的悲天悯⼈的情怀，是我设计这节课的重点和难点。为此我先让学⽣说故 事梗概，再对⽐作者情节设计，接着让学⽣找出⽂章在⼩姑娘⾔⾏举⽌上种下的悬念，并揭晓谜底，这样很好地解决了“悬 念”这⼀⼤⽂章特⾊。为了更好地领悟⽂章主旨，我⼜让学⽣说感受，谈谈对⼩姑娘故事的认识，并和⽂章另⼀主⼈公“我”进⾏ 对⽐，为最终领会作者写作此⽂的深意作了铺垫。从最后学⽣的作业反馈来看，我的重难点是落实了。但是作为⼀篇⾃读课， 我的设计是