理直气壮提质量(XXXX年初中教学质量分析会经验交流材料).pdf

教育教学工作自查报告 ——长岭初级中学 长岭初级中学始建于 1970 年，地处城郊结合部的长岭镇，校园占地 10001 平方米，现有教职工 59 人，教学班 18 个，学生 1025 人，是一所规模较大的 农村初级中学，是重庆三峡学院的教育实习基地。近年来，我校在区教委的正确 领导下，在区教科所的悉心指导下，以科学发展观统领学校工作全局，坚持“为 每个学生的明天积蓄力量”的办学理念和“质量为根、发展为本”的管理理念， 以“依法治校、以德立校、教研兴校、质量强校、特色活校”为发展思路，全校 教职工团结协作，勤奋工作，扎实开展新课改活动，全力提高教学质量，全面推 进素质教育，不断提升办学品质和内涵 ，取得了一定成效。现将我校近年来的教 学管理情况汇报如下，以求抛砖引玉 ，恳请指导帮助。 一、建立管理机制，落实层级责任 1.加强领导，落实管理责任 我校坚持行政领导分管年级、联系教研组和学科制度 ，落实每位行政领导的教学 管理责任 ，切实加强对各年级各科教学工作的领导。实行每位行政领导蹲点一个 年级组 ，联系一个教研组 ，负责一个学科，定期组织召开年级组教师和教研组会 议 ，分析教师的教学工作情况 ，参加教研组的听课、评课等教学教研活动，对教 学工作进行具体指导。 2.建立制度 ，规范管理行为 我校根据上级的教育教学管理制度 ，不断修订和完善教学管理制度 ，修订了 各科教师岗位职责 ，完善了 《教职工专业技术人员职务评聘量化考核意见》、《教 职工出勤及工作纪律暂行办法》、《教职工期末奖惩方案》、《学校教学常规管理制 度》、《学校教学常规评价细则》、《年级组长考核条例》、《教研组长考核条例》、 《先进教研组评选方案》、《优秀教师评选细》等，对教学管理提出了具体要求， 明确了教师的岗位职责，让教学管理工作做到有章可循，有规可依，做到全员、 全程、全面管理，力求教学管理的制度化、规范化和科学化。 3.构建网络，形成管理合力 我校形成了“分管领导——教导处——年级组——教研组——备课组”的教学 管理网络，各块人员认真履行各自的工作职责，尽力发挥自己在教学管理中的作 用，积极参与各项教研活动，认真参加教学“六认真”等教学常规的督促检查， 形成了教学管理的合力，对教育教学质量的提高起到了举足轻重的作用。 二、强化过程管理，追求管理实效 在常规教学管理中，我校坚持全程管理，把过程管理和终结管理结合起来 ， 追求务实、有效的管理结果。 1.实施目标管理，明确任务 通过科学的研究、分析、比较 ，结合学校、教师、学生的实际 ，制定出各学 科教学质量 目标 ，同时以五桥初中期末考试成绩为参照目标。年级组长、班主任、 学科教师是具体责任人，分别负责年级、班级、学科各项质量 目标的完成，并在 期末综合考核中实行量化考核，兑现奖惩。 2.精细过程管理，落实常规 （1 ）备课“严”。一是要个人备课与集体备课相结合，并提倡集体备课，集 思广益 ，优势互补 ，整体优化 ；二是要做到“七备”，即备知识、备目标、备学 生、备教具、备教法、备学法、备练习、备作业；三是提倡备详案，青年教师、 新课程改革年级教师必须备详案 ；四是骨干教师的备课供本组内教师参考 ；五是 不同的层次班级备不同的教案。 （2 ）上课“实”。一要“多动”，即教师调动学生积极参与到学习中，形成教 师与学生、学生与学生的 “互动”课堂教学，培养学生的动口、动手、动脑的 “三 动”能力。二是要做到“三讲两不讲”，讲重点、难点，讲拓展、应用，讲易错、 易漏、易混淆的知识；会的不讲，讲了也不会的不讲。三是有机处理好课堂教学 五环节：第一、激发兴趣，明确目标；第二、师生参与，互教互学；第三、针对 问题，组织讨论；第四、当堂反馈，获取信息；第五、拓展延伸，深化学习。四 是做好每堂课的教学反思。 （3 ）作业“精”。一要有效益，布置作业要紧扣知识体系，渗透易错点，体 现学生的创新思维和创新能力。二要有弹性 ，不同班级、不同层次的学生布置不 同的作业。三要有反馈，多听取学生、家长和其他教师对布置作业的意见。四要 有补救。无论是全批全改 ，还是实行层次批改、轮流批改 ，对批改中发现的问题 要及时分析总结 ，采取补救措施。 （4 ）辅导 “全”。一是强化晚自习的辅导。辅导要有全面性和针对性 ，要因 人而异 ，注重实效。优生要以拓展延伸为主 ，中等生要以提高为主 ，后进生要以