文字演变视角下的识字教学-《小学教学参考(语文)》(2013年11期).docx

龙源版权所有 文字演变视角下的识字教学作者：汪华姿来源：《小学教学参考(语文)》2013年第11期 低年级学生的思维方式以形象思维为主，且处于向抽象思维过渡的阶段，因此，教师在识字教学中应当以字体形象教学为主，并适时复习，这样，识字教学的效率就会大大提高。 学龄儿童认知心理的阶段性决定了识字教学的特点：以形象思维教学为主。儿童在不同年龄阶段的图式发展水平的差异决定了儿童的认知能力。为了顺利更新知识结构，我们必须顺应儿童原有的图式，运用适合儿童思维方式的教学理念进行教学。而在识字教学中，楷书字体相对来说比较抽象，是被符号化了的汉字系统，将抽象化的汉字符号系统和小学生头脑中原有的形象化图式结合起来难免会产生排异反应，不易构建起学生对汉字知识的图式。因此，教师需要追根溯源，从最初的形象化的甲骨文开始引导学生，通过字体的演变逐渐过渡到楷体这一抽象化字体符号的教学。这一教学过程由浅入深，由形象化逐渐转为抽象化的演变规律恰好与儿童的认知心理发展过程相近，便于与儿童头脑中的原有图式接轨并重新组合形成新的图式结构。 依据汉字的演变规律进行识字教学符合小学生的认知规律，科学化的识字教学会使课堂教学事半功倍，所以在语文课堂中，我们应结合汉字的演变规律进行识字教学。在识字教学中，我们可以通过以下几个步骤进行讲解。 一、现代汉字与象形文字结合 象形是最古老的汉字造字方法，甲骨文是最古老的汉字形式，能直接地描摹和反映事物的形状，利用甲骨文进行字义的讲···试读结束