构建开放的课堂 提高教学实效-《小学教学参考(语文)》(2013年10期).docx

龙源版权所有 构建开放的课堂 提高教学实效作者：魏瑞燕来源：《小学教学参考(语文)》2013年第10期 一直以来，我总在思考：我们的教育教学活动究竟怎样开展才更利于学生的发展呢？在观摩了一些名家课例、研读了一些教育论著之后，我发觉，不管是哪种教育方法，都鲜明地体现了以人为本的思想，即教育以学生为主体，以学生的全面发展为重任，以培养学生的思维能力为核心，引导学生形成良好的思维习惯的思想。为此，我尝试从形式和内容上构建开放的课堂，贯穿思维训练，让学生有更多的机会去挖掘自己的潜能，追求独有的个人特色。 一、丰富课堂教学形式，让学生的大脑“转”起来 很长一段时期，我们的教师大多采取满堂灌的教学形式，只注重把課本内容讲完，忽视了学生的思维活动，这样导致知识脱离了学生的精神生活，脱离了他们的情感兴趣，变成了为学习而学习的索然无味的行为。为了打破这种格局，激活学生潜在的内需，我们必须让学生的脑筋“转”起来。在平时的教学实际中，我尝试了以下几种方法： 1.协作攻关法 孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”协作攻关法就是针对课堂上“独学”现象提出的。这是一种合作学习、共同进步的方法。学生在轻松和谐的氛围中既要各抒己见，又要团结一致解决问题。操作步骤一般是：第一步，教师针对课文精心设计问题，问题的思考角度要具有多样性，这样不仅可以训练学生的发散思维，还可以激发学生的钻研意识；第二步，让学生自主选择感兴趣的问题，把选择同一内容的学生分成一组进行讨论；第三步，小组汇报讨论结果；第四步，师生评议，拾遗补漏；第五步，总结成果。协作攻关法的每一个环节，无不以学生为主体，凸显学生的主人翁意识，促进学生思维与能力的发展。 2.课前三分钟评论 每次课前安排一名学生对当天所见或所闻发表评论，可以是国内外大事，也可以是身边的小事，要求有自己的见解。虽然只是课上的三分钟，可在课余学生必须注意观察、收集信息，让材料在脑中沉淀，再经过筛选和思维的加工，才能保证三分钟的评论质量。例如，在9月10日教师节当天，有一名学生原先就已准备好了评论话题，但他经过考虑还是放弃了，改而评论感谢恩师的时事新闻。我们暂且不去评价他准备得是否充分，就凭他的放弃与选择，就能感觉到他思维的敏锐性。 3.乐林漫步 “音乐是人类的第二语言”。音乐是一种以旋律···试读结束