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- 2023-06-23 发布于四川
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教得实在,写得轻松作者:梁国宜来源:《小学教学参考(语文)》2014年第02期
语文课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。由此可见,小学作文是把自己的所见所闻、所思所感用自己的话写出来的练习。语文教师在作文课上必须严格把握分寸,针对小学生的作文水平和认识能力,运用恰当的教学方法,从起步阶段做起,循序渐进,实实在在地教好作文,提高作文教学的有效性。
一、做好准备,让学生先学后写
课程标准提出“自主学习”的概念, 它的特征是先学后教,“学”是核心,“教”是关键。作文教学更应先学后教。这里的“学”要求学生有目的地预习,明确习作的要求,想清楚要写的内容。如果是写人或写景的习作,应注重细节描写的储备。如在写人作文训练之前,教师可根据作文教学的难点、重点,布置学生预习作业:(1)摘抄描写人物外貌、动作、神态的词语或句子;(2)读一篇写人的文章,写出这篇文章最值得你学习的写法;(3)回忆一下你熟悉的人的事例,写出你印象最深的一件事。如果是关于应用文的习作,应侧重格式和写法的预习。总之,教师要根据题材特点和学生的习作水平布置预习作业。
二、激情引趣,让学生乐于表达
有些小学生口头表达能力差,不会说或只能简单说一两句话,动笔写就更困难了。针对这一情况,教师可采取激情引趣的方法,充分调动学生发言的积极性。如写《假如我会克隆》时,学生对克隆技术非常陌生,只向学生解释名词,学生是很难理解和接受的。教师可以从小学生感兴趣的孙悟空七十二变引入,让学生说说孙悟空会变什么、怎么变。学生兴趣盎然,议论纷纷,特别是孙悟空从身上拔一根毛就能变出许许多···试读结束
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