浅谈习作评改的有效策略-《小学教学参考(语文)》(2014年2期).docx

龙源版权所有 浅谈习作评改的有效策略作者：管爱武来源：《小学教学参考(语文)》2014年第02期 习作评改是提高学生习作水平的极为关键的一环。然而，当前教师耗费了大量的时间与精力，取得的效果却并不理想。我经过深入分析与探究，发现其原因在于教师不能激发学生的评改动机，习作评改模式单一，作文批语缺乏人性化，评改课型模式化。针对这些评改弊端，我在实践中总结出以下几点方法。 一、激发学生评改的动机 教学中，大多数学生对习作评改的重要性认识不足，缺乏评改动机，一完成草稿就急着誊抄交给老师，老师阅后发下来，也只是看一看就弃置一边。教师一定要使学生明白修改作文的重要性，教育他们只有经过反复修改，才能使文章成为佳作。教师可通过名人的事例（如贾岛“僧敲月下门”的“敲”字的修改）来激发学生；通过班级学生的修改实例激发学生；通过老师反复修改自己作品的实例来激发学生……只有让学生明白习作评改的重要性，才能使学生认真评改。 二、评改方式多元化 1.学生自我评改 教师首先要教给学生修改作文的方法与步骤，然后培养学生形成良好的自我评改习惯，教育他们要反复读，深入悟，细心改，使作文不断完善，同时也在这过程中感受收获的喜悦。这样练习，学生自会慢慢地把评改作文当做一种内心需求，变被动为主动，不断提高修改能力，形成良好的修改习惯。 2.小组内互动评改 语文课程标准指出：教师要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，“要引导学生通过自改和互改……提高写作水平”。在学生完成草稿后，老师可将学生分成若干小组，组员由写作能力不同的学生···试读结束