“一带一路”沿线国家留学生人才培养的教学实践探索-《职业教育研究》(2022年4期).docx

龙源版权所有 “一带一路”沿线国家留学生人才培养的教学实践探索作者：金华军 唐立平 曹秀中 陆忠华来源：《职业教育研究》2022年第04期 摘要：无锡职业技术学院响应国家“一带一路”倡议，在2019年接收了一批为期一年的南非留学生进行培养。学校成立项目组，以职业需求为导向、以实践能力培养为重点，在进行充分的学情调研的基础上，制定可行的人才培养方案与教学计划，与行业企业共同完成教学任务。结业后，留学生的职业素养和职业技能有明显的提升，基本实现了留学中国的目的。在项目实施过程中积累的教育教学经验，可为今后开展其他留学生项目提供有益的借鉴。 关键词：留学生;人才培养;技术技能 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2022）04-0029-05 2016年，国家教育部颁布《推进共建“一带一路”教育行动》的通知，要求国内学校与“一带一路”沿线国家开展人才培养培训合作，实施“丝绸之路”留学推进计划，为“一带一路”沿线各国专项培养行业领军人才和优秀技能人才[1]。 无锡职业技术学院作为首批国家示范性院校及“双高”A类建设学校，积极响应国家号召，把提升国际化水平作为学校内涵建设的主要目标之一。学校积极参与“一带一路”建设，培养国际化技术技能人才，促进职业教育中外合作与交流。 本文以2019年2月至2020年1月期间的无锡职业技术学院南非留学生为考察对象，探讨“一带一路”沿线国家留学生人才培养的路径，为今后开展其他留学生项目积累有益的教育教学经验。 一、项目背景 （一）外部背景 国家“一带一路”战略，对教育行业提出了扩大与“一带一路”沿线国家开展交流与合作的使命要求。在“一带一路”倡议之下，我国职业教育将更多地伴随企业“走出去”，帮助“一带一路”沿线国家提高人力资源开发水平，并为“一带一路”建設培养更多的高素质技术技能人才。 南非位于非洲大陆的最南端，也是“海上丝绸之路”的另一个端点。中国作为南非连续七年的最大贸易伙伴、出口市场和进口来源地，“一带一路”倡议的实施使得南非成为未来重点获益国家之一[2]。中国与南非在教育领域合作紧密，近年来，南非政府派遣留学生到中国学习和实习，不仅学习中国工厂的先进制造技术，也希望学生能够学习中国人吃苦耐劳的工作态度，学习中国企业文化，并借此提高南非制造业的工作效率，吸引中国企业到南非投资，为中国企业培养潜在的雇员，促进两国的产业合作。 2017年，南非高等教育资助200名学生到我国的大学和企业进行为期一年的学习实习项目（6个月大学实验室或实习车间+6个月企业实习）。2018年，该项目已有605名学生进入我国专业相近的学校和企业进行学习和实习。 （二）校内背景 无锡职业技术学院“双高”建设的总目标是建成领军全国、国际知名的智能制造特色校，到2023年成为服务教育对外开放全国典范，学校国际影响力显著提升，实现留学生总量1 000人。近年来，学校为实现高质量的高职教育国际化发展目标，采取了一系列举措，取得了良好的成绩。 一是成立国际教育学院，提升国际交流与合作能力。学校于2014年成立国际教育学院，负责下列工作：学校外事工作政策和规章制定;国际交流与合作;学生出国留学事务服务;中外合作办学申报、协调和管理;外国留学生招收及管理、组织对外汉语教学等。国际教育学院的成立有力推动了职教品牌走向世界，无锡职业技术学院与全球50余所高校建立了稳定的交流合作关系。 二是搭建合作与交流平台，探索国际人才培养模式。学校助力国家“一带一路”倡议，积极落实“留学江苏”战略，与中国文化和国际教育交流中心、南非高等教育和培训部工业与制造业培训署合作接受南非大学生进行一年期的实训实习项目和三年期的学历教育，学校、行业协会和企业联动开展国际人才培养工作。 二、项目实施 （一）人才培养目标 1.学情分析 2019年2月，南非留学生共计40人入学我校，其中，机械制造及其自动化专业20人，男生14人，女生6人。留学生基本来自于南非2个院校，其中15人来自西伊库莱尼职业技术大学（Ekurhuleni West TVET College），5人来自威斯特职业技术大学（WESTCOL- Technical and Vocational Education and Training College），学生已经在其祖国学习了2年的机械制造专业知识。本批学生的年龄以18周岁居多，英语为第二语言，非母语。 无锡职业技术学院机械技术学院成立南非留学生项目组，由5名有中外合作教学丰富经验的教师组成。项目入学职业能力倾向测试结果显示，本批学生有一定的机械制造知识基础，但存在双方技术标准不一致、动手实践能力与经验欠缺、对先进制造技术缺乏认识、电气及自动化方面的知识不足等问题，难以支撑学生进一步深入