论巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学-《中国新通信》(2021年8期).docx

龙源版权所有 论巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学作者：刘雪娟来源：《中国新通信》2021年第08期 【摘要】 随着互联网技术的快速升级和广泛渗透，“互联网+”时代已然来临，对于我们生活品质的提升，工作效率的提升，行业发展速度的加快起到了助推作用，与此同时，对教育行业的冲击和影响也是颇深、颇远的，革新了语文阅读教学固有形式就是其影响下的重要改变结果，当然，也成为教育行业不断向互联网靠拢的证明。鉴于此，我们就围绕语文阅析“互联网+”助力小学语文阅读教学的方式方法，为广大的小学语文教师带去教学上的帮助。 【关键词】 互联网+小学语文阅读教学 引言： 互联网+时代的到来，对教育行业产生了前所未有的冲击，让更多的教育工作者感受到了危机和挑战，当然，向互联网+方向靠拢是一种必然，这也让所有教师做好了準备。对于小学语文教师来说，可以通过设计和实施互联网+为助力的阅读教学计划和方案，来进一步的拉近小学阅读课堂与互联网的距离，方可让互联网技术为支撑的小学语文阅读教学大放异彩。 一、“互联网+”涵义及其视域下小学语文阅读教学变化 1.1“互联网+”涵义 “互联网+”，是互联网技术不断升级与广泛覆盖背景下产生的新名词、新概念，通俗来说，就是信息时代、知识社会创新形式推动下的互联网发展新业态，是互联网形态不断演进产物，也可理解为“互联网+传统产业”的集合体，是互联网与各行各业紧密结合的一个过程，这是大势所趋的一个表现，当然，各行各业最终将在互联网的支持、协助下呈现出新面貌并实现全新发展，这是带动全社会向前进步的一种有效助力和依托，对于促进精神文明建设取得较好成果也起到了一定的推动作用。 而此次研究的主要是教育行业中的局部教学，可通过此次研究，“缩影化”的显现出互联网在实际教育教学中的价值和应用潜力，可让诸多教师受益良多。 1.2“互联网+”视域下小学语文阅读教学变化 “互联网+”视域下的小学语文阅读教学相较于以往，还是有了较多方面变化的，可体现在以下几点： 1.2.1课堂主体发生了改变 以往学生在阅读教学中处于被动地位，教师则处于绝对的主导地位，这是由以往单一、固定教学格局决定的，但这一切都在互联网出现后发生了翻天覆地改变，学生课堂主体地位已然无可撼动，不关注和不尊重学生主体的互联网阅读课堂，教学效果必然大打折扣。 1.2.2阅读教学内容得到了拓展 以往学生阅读素材大多来源于课本或是教师提供的课外阅读书，阅读视野受到了较大的局限。而“互联网+”下的阅读素材是丰富多彩的，可供教师与学生选择，阅读内容自然得到较大补充。 1.2.3阅读形式发生改变 以往的阅读方式就是书面阅读，而互联网为支持的阅读课堂，除了保留以往的书面阅读形式，还出现了电子版素材阅读形式，可以更好的而编排、设计、修改和调动，让阅读更具灵活性。 1.2.4教学平台得到延展 以往的教学平台局限在教室，教师活动范围只限于教室，而“互联网+”下，除了保留以往的传统教学平台，还延展除了线上教学平台，突破了时间、空间局限，让阅读教学更具灵活性。 二、巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学的现实意义 在“互联网+”时代采用互联网打造更具个性和特点的小学语文阅读课堂，是合情合理且是贴合时代发展的具体表现，其现实意义可从以下几方面获悉： 首先，有了互联网支持的阅读课堂，很显然可以更好的培养学生的阅读兴趣，因为传统的阅读教学忽略了学生的课堂主体地位、忽略了学生的阅读感受，自然不能较好的被学生认可和接受，其阅读兴趣自然是不理想化的。而互联网下的阅读教学，学生主体地位得到了彰显、其阅读兴趣得到了尊重和重视，一切的教学手段都在变得有效、一切的教学方式都在围绕学···试读结束