小学语文多媒体教学中如何凸显学生主体地位探寻-《中国新通信》(2021年8期).docx

龙源版权所有 小学语文多媒体教学中如何凸显学生主体地位探寻作者：王来辉来源：《中国新通信》2021年第08期 【摘要】 现阶段，随着信息技术的不断发展，多媒体教学在基础教育中已经逐渐普及，该教学模式不仅活跃了课堂氛围，而且还丰富了教学内容和形式。但是，许多教师在进行多媒体教学时还存在一个明显的问题，那就是忽略了学生的主体地位，并未对传统教学模式进行改变，这种“换汤不换药”的教学方式严重影响了学生的自主性发展。为此，本文从小学语文教学着手，阐述了在小学语文多媒体教学中如何凸显学生主体地位的有效策略，仅供大家参考。 【关键词】 小学语文 多媒体教学 学生主体地位 教学策略 引言： 在任何教育教学活动中，学生都处于主体地位，只有肯定并突出学生的主体地位，才能称得上是有效教学。近年来，多媒体技术被广泛的应用于教育领域中，其中就包括小学语文教学，在开展小学语文多媒体教学时，许多教师虽然改变了传统的授课方式，但是仍未改变师生的地位关系，导致学生依然处于被动的地位。为此，语文教师必须要正视问题的存在，找出有效的解决方法，争取在提升多媒体教学质量的同时，也能凸显学生的主体地位，从而提高语文教学的有效性。 一、多媒体应用于小学语文教学中的重要意义 在信息技术不断发展的推动下，多媒体教学在教育领域中逐渐普及，尤其是在基础教育中，多媒体教学更是显现出了巨大的应用优势。 1.1有助于提高学生参与教学的积极性 当代的小学生受社会环境的影响，他们与生俱来就对技术产品和电子产品有着浓厚的兴趣，而这种兴趣能够让他们在学习的过程中保持兴奋的状态，有助于挖掘他们巨大的潜能。[1] 相较于传统说教式的教学模式，多媒体教学具有较强的生动性和灵活性，教师能够借助更多的图片、视频、音频等网络教育资源来丰富教学内容，学生的视觉、听觉、感觉均会受到刺激，不仅能够在大脑中形成深刻的记忆，而且还能满足学生的心理需求，这对提高学生的参与程度是十分重要的。 例如，在教学《小壁虎借尾巴》时，教师能够借助多媒体为学生播放相关的动画视频，在观看的过程中，学生既能回忆起童年时光，又能获得一定的感官刺激，这对激发学生的表达欲望是十分有利的。当视频结束后，学生会争先恐后的表达自己的想法，这种参与热情是传统教学模式无法实现的。 1.2有助于提高课堂教学的质量和效率 多媒体教学是以技术手段为支撑的教学方式，这种教学模式最大的优点就是能够借助现代技术手段整合教育资源，将静态的教学资源进行动态化、形象化处理，促使学生能够更好地理解所学知识，从而开阔学生的视野。 此外，多媒体教学还节省了教师板书的时间，促使教师在有限的课堂时间内能够讲解更多的语文知识，最终实现了课堂效益的最大化。 例如，在教学《植物妈妈有办法》时，如果单凭教师的口头讲解，很难使学生理解植物的播种方式，不论是教师讲解还是学生理解，都需要很长时间。而多媒体技术能够将植物种子的传播以动态的形式呈现在学生面前，学生能够更加直观的了解植物生长的奥秘，不仅有助于降低学生的理解难度，而且还优化了课堂教学形式。 二、目前小学语文多媒体教学中存在的问题分析 通过上述内容我们不难看出，多媒体应用于小学语文教学已经是大势所趋，其优势作用显而易见。但是，在实际教学的过程中，有一些问题仍没有得到解决，其中最主要的问题如下： 第一，过分依赖多媒体教学，导致教师的主导地位被动摇。教师作为教学活动的主导者，对于学生的影响是深刻而巨大的，教师的一言一行都会对学生产生导向作用。[2]但是，随着多媒体教学的盛行，教师逐渐退出了课堂教学活动，他们更愿意借助多媒体“指挥”学生，虽然在教学内容上有所丰富，但是机器毕竟是机器，难以达到教师的引导效果···试读结束