小议有效开展小学语文多媒体信息辅助教学的策略-《中国新通信》(2021年8期).docx

龙源版权所有 小议有效开展小学语文多媒体信息辅助教学的策略作者：于浩来源：《中国新通信》2021年第08期 【摘要】 小学语文教学过程中，要创新教学方法，激发学生对语文的学习兴趣，运用高效的教学方法来指导学生。多媒体的教学方法，活跃了语文课堂。多媒体信息辅助教学形式能够增强学生对语文知识的理解，利用图片、视频、音频等形式，给学生生动直观的感受，促进对学生对语文知识的学习，把语文知识变得简单，直观了解到语文知识，轻松掌握课文内容、词句理解等。多媒体教学在获得广大师生的好评后，应积极实行多媒体教学，促进学生综合发展。 【关键词】 小学语文 多媒体信息辅助 策略 引言： 随着社会的进步，多媒体教学形式逐渐进入人们的视野，多媒体课程为学生创设了教学情境，促进学生理解语文知识，加深印象。多媒体教学作为第一种全新的教学模式，教师讲课不仅局限于黑板书写教学，彻底改变了传统教学方法，丰富了学生的听觉、视觉感受，新型教学模式，给人新鲜感。小学教师要运用有效的教学方法，促进小学生的学习，在教学过程中，明确学生的主体地位，互相尊重，通过多媒体的教学扩大学生的知识面，提高学习效率。 一、小学语文多媒体信息辅助教学的问题 1.1过多依赖多媒体教学 多媒体辅助教学处于辅助教学的位置，并不是主导位置。但是在语文教学中，大部分教师都过度依赖于多媒体教学。总的来说，小学语文的教学方式和内容与数学有着本质的差别，教师在上课的时候，要根据教授的学科的特点，采用有针对性的教学方法。 教师的侧重点把教学内容过度倾向于多媒体的教学形式，忽视了对语文课本知识的学习，没有给学生一定的空间去进行自我学习，不知道自己还有哪些不足。一些语文教师过多倾向制作多媒体课件，没有课件质量，使多媒体作为教学重心，不利于学习语文学科的提升。学生在学习语文知识的时候，不光要求学习书上的汉字、课文，还要掌握学习语文的技巧和方法，加强学习理解。 1.2缺少师生间的互动和交流 教师在语文教学的过程中，缺乏和学生的互动交流。由于教师过度依赖多媒体，导致和学生之间的交流互动减少，这相比与传统的教学讲课模式，这种形式不应予以肯定。学生上课面对的不再是教师的讲解，而是多媒体设备的讲解，教师过于依赖多媒体教学。然而学习语文知识重要的就是师生间的互动交流，学生遇到问题时，请教老师，老师解答，形成了互动交流，有利于语文知识的学习。师生间交流减少，教师就不会对学生产生过多的学习帮助，更注重于多媒体课件的展示。多媒体的过度使用，导致学生的情感达不到提升，学习语文课文就要理解文章作者所表达的思想感情，这种教学模式，不利于学生水平提升，难以提高语文学习成绩。 二、小学语文多媒体信息辅助教学的作用 2.1弥补教师专业技能的不足 传统的语文教学模式。教师用语言和黑板书写就完成了一堂课对知识的讲授，这对更好的学习语文是远远不够的。想要形成良好的教学效果，就要丰富，技巧性十足，有针对性的讲授，还要有一手漂亮的黑板书写能力。由于教师的水平参差错落，一部分的小学教师的基本职业技能还不够高，能力需要提高，教学水平会影响学生的学习效果。在教学的过程中，运用传统的教学方法不能有效提高学生的学习水平，内容一般比较片面、简单，在遇到一些比较难以理解的文章内容和字词句时，教师就没有办法去讲授。但运用了多媒体辅助技术，将语文知识的内容通过图片、视频、音乐的形式展现出来，能对教师不好讲解的部分进行辅助补充。有一些偏远地区的教师，普通话不够标准，就可以利用多媒体播放音频，引导学生更好朗读课文。 对于一些教师书写不够标准的，就可以利用多媒体去去展现规范的笔画、汉字。在上课的时候，一些难以理解的意境或者语言，就可以利用多媒体展现出来，在加上教师的引导···试读结束