阅读教学中培养学生朗读能力的实践与思考-《中国教育技术装备》(2010年10期).docx

龙源版权所有 阅读教学中培养学生朗读能力的实践与思考作者：李雪英来源：《中国教育技术装备》2010年第10期 在语文教学中,应该让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。朗读不是简单地把文字转换成声音,照本宣科,而是要用感情去读,以情带声,以声传情,声情并茂。这种情来自于对作品的理解和感受。所以,教师要创设情境,使学生充分理解、感受作品的内涵,再通过语气的升降缓急、节奏的抑扬顿挫,将枯燥的语言文字读得鲜明生动,赋予强烈的感情内涵,在阅读教学中培养学生的朗读能力。 1 充分发挥教师的示范作用 提供示范,让学生模仿。教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气,并进行模仿。教师在范读之前应认真“备读”,反复研究朗读的语气、语调,发挥出最佳的水平,让学生听了以后,产生强烈的想读好的欲望,达到以读促读的目的。 低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段,他们年幼无知,理解能力差,所以,有感情地朗读对他们来说很难,这就需要教师正确、耐心地去指导、范读,教给他们读的方法,逐步培养他们的朗读能力,为他们到高年级时阅读打下坚实的基础。 在教学中,教师必须做到用普通话范读课文,注意读准字音,分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音;其次,教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿,让学生在教师的范读中体会到逗号停一停,句号换口气的停顿方法。时间长了,学生很快就会掌握朗读停顿的方法,正确地朗读。除此之外,教师还应该读出文章的感情色彩,要读出形形色色的人物形态,千姿百态的···试读结束