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关于高职语文教学教育功能的几点思考 [摘要]随着高职教育的飞速发展，为培养应用型医疗卫生技术人 才，全面提升学生综合素质，在高职院校的语文课堂教学中，发挥 教师主导作用，展示教学人文关怀；提高教学生成层次，实现教学 优质化；多层次、多侧面兼顾学生个性生命体的成长，使课堂呈现 出精彩纷呈、生机勃勃的景象。 [关键词]语文教学 教学生成 德育渗透 教育功能 高职院校培养的学生，直接面向社会、面向用人单位的需求，严 峻的就业形势对他们提出了更加严格的要求，不仅要具有精练的专 业技能水平，还要具备良好的职业修养。这一点，在与医学相关的 专业上体现得尤为突出。作为将来工作在医疗卫生一线的高等技术 应用型专门人才，不仅要有过硬的专业技能，同时，语言表达能力 的通畅、语言文字使用的规范、人文素养的提升也是不可或缺的。 对于职业院校的语文教师来说，语文教学不同于普通中学的“主课” 地位，在学科的性质、学生的重视程度等方面存在着不可回避的困 难，这就给教学带来了探索与创新，给教师带来了超越与挑战。如 何将语文的工具性与人文性有机地结合起来？如何充分挖掘语文 教学的教育功能性？笔者以为，需要做好以下几点。 一、培养学生人文素养，展示教学人文关怀 高职语文传承着我国源远流长的经典文化，许多优秀的文学作品 积淀着中华民族的人文精华，体现了仁人志士的人生追求、志趣理 想，代表着华夏儿女的道德情操，对学生思想品质、精神面貌的提 升具有十分重要的作用。教师赏鉴这些典范之作时，要充分发挥语 文学科的人文感染作用，积极调动教师自身的人格魅力，去提升学 生的人文素养，从而增强学生对是非美丑、善恶真伪的分辨能力， 塑造学生积极向上的健康人格。 1.利用自然美陶冶情操。高职语文教材中精选的课文，有许多是 古今文学大师以文字形式诠释对自然、对宇宙、对人生、对社会的 观照思考和精辟认识，是宝贵的精神财富。学习这些美文，就好像 在与大师促膝谈心、进行心灵交流与对话，有助于学生在灵魂的碰 撞中、在人格魅力的体验中，冰释自己人生中的迷惘困惑，以更加 昂扬的姿态谱写自己绚丽的人生篇章。 譬如当代散文名篇《都江堰》，作者把对壮美自然景观的赞叹和 深邃文化底蕴的阐释有机地统一起来，多层次地展示了作者独特的 人生体验和哲理思考。教师在引领学生鉴赏时，学生在深深感受到 都江堰是中国历史上最激动人心最壮丽宏伟的工程、是人类意志力 的骄傲时，更加景仰李冰父子身先士卒兴修水利、造福于民、功德 卓著的高贵品质和思想美德，树立“求真务实，为民造福”的价值 观。这样优秀的散文中所蕴涵的哲理对当代高职生可起到培养意 志、升华人格、塑造灵魂的作用。作为医学院校的学生，教师还可 适时引导学生与所学医学知识相结合，进行跨学科的综合性学习， 进一步激发学生树立以医术济人、以医护救人、为患者服务、为患 者造福的人生信念和远大理想。 2.运用丰富的社会思想寓教于学。现实社会层出不穷的新生事物 形形色色，各种各样的价值观念此起彼伏，社会环境无时无刻不在 影响着青年学生。教育他们树立正确的人生观、价值观就成为语文 教师义不容辞的责任。教师要善于捕捉作品中潜在的德育素材对学 生进行品格熏陶和教育。例如《华佗传》一文，就充分展示了名医 华佗“德艺双馨”的精湛医技和高尚医德。教师在讲授课文时，可 以联系当前社会上医疗领域存在的有代表性的医德问题，就“如何 做一名医德高尚、医技精湛的医务工作者”让学生展开热烈的讨论， 潜移默化地对学生进行了一次职业道德教育。 3.设计教学情境，培养学生创新思维。教师不仅要让学生在课堂 上获取丰富的文化知识，还要注重对学生能力的培养、思维的锻炼。 除传统的讲授式教学方式外，还可采用朗诵、演讲、辩论、情景剧 表演、讨论、实地参观等多种寓教于乐的形式，培养学生的口语表 达能力和逻辑思维能力。这种寓教于乐的教学方式，不仅营造生动 活泼的课堂氛围，激发学生乐学、爱学的兴趣，更主要的是对学生 综合能力的提高有积极的促进作用。 在教学中，教师的质疑能够带给学生遐想的空间，因势利导鼓励 学生质疑能满足学生的求知欲、激发学生的创新思维。教师对学生 进行提问时，提问技巧对于教学效果的优劣起到至关重要的作用。 教师不能为问而问，要讲究问的艺术。问题要由浅入深，具有启发 性；问题之间还要有顺序性，体现严谨的逻辑关系，上下勾连，前 后衔接；要掌握好提问时机，触类旁通；要注意问的对象，各类兼 顾，不能偏爱和忽视某些学生。总之，教师在设置 “问”的教学情