部编版语文五年级下册第四单元大单元整体教学设计.docx

2022-2023学年度部编小学语文单元整体教学设计 任务名称：创作《走近“他”的内心》文集 ——部编五下第四单元大单元整体教学设计 人文主题：家国情怀 语文要素：1.通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。2.尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。 单元备课 单元主题 家国情怀 单 元 解 读 单元内容分析： 本单元围绕“家国情怀”这个主题编排。语文要素：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。围绕主题本单元选编的《古诗三首》、《军神》和《青山处处埋忠骨》为精读课文，《清贫》为略读课文。四篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们对国家的情感。 语文园地从“交流平台”“词句段运用”“日积月累”几个板块入手，提升学生的语文素养。“交流平台”栏目中让同学们学会阅读的好方法：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。“词句段运用”通过课文中的典型句子，体会人物的心理活动，并让学生选择情景，进行练笔，从而为习作打下基础。同时让学生对比同一人物前后不同的表现，体会对比的表达效果。“书写提示”中对学生摘抄文章提出了具体要求。“日积月累”的《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生积累诗词。 本单元的习作是“他——了”，旨在训练本单元的写作要素：通过运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。 单元任务群解读： 基于以上分析，本单元的大概念确定为：人的内在意识往往表现在其外在的言行举止等细节中。在这样的大概念下，我们的大单元设计目标确定为：1.能够从文中的语言、动作、神态等细节描写，梳理人物的心理活动轨迹，体会人物的内心情感，并学习其中的表达方法。2.?能够从人物特定情境中的面部表情、不同寻常的举动、语言、语气、神态以及周围人的反应等角度描写出人物特定情境中的内心活动，并尝试写出其变化。 基于大单元的目标，我们提出了本单元的核心问题：怎样表达一个人的内心活动？基于此，设计了核心任务：创作《走近“他”的内心》文集，同时评选出能通过语言、动作、神态描写，表现出人物内心的最佳创作。学生在没有学习课文时，先结合表达训练要素，初步探索写法，先学习本单元课文《青山处处埋青骨》、《军神》和《清贫》，过程中插入一些片段练习，从中总结方法，不断修改自己的创作。学习《古诗三首》，利用所学方法，用自己的语言表达诗人的内心。最后对单元习作进行同伴互评，集结成册，并评选出最佳创作。 学习内容分析： 识字与写字： 本单元共有30个一类字，28个二类字，三多音字“裳、晕、吓” ，会写“诊所、年龄”等30个词语。 阅读与鉴赏： 本单元的阅读要素通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。引导学生抓住关键词句把握主要内容，感受人物特征。 表达与交流： 写作主题是“他——了”推荐一本书，从内容和要求两方面对本次写作做了具体要求。内容上一是他的什么样子让你印象深刻，把题目补充完整，二是回忆他为什么这样，把事情的前因后果写清楚。要求上重点把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。 语文园地： “交流平台”栏目中让同学们学会阅读的好方法：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。“词句段运用”通过课文中的典型句子，体会人物的心理活动，并让学生选择情景，进行练笔，从而为习作打下基础。同时让学生对比同一人物前后不同的表现，体会对比的表达效果。“书写提示”中对学生摘抄文章提出了具体要求。“日积月累”的《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生积累诗词。 关系建构： 本单元的习作是“他——了”，旨在训练本单元的写作要素：通过运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。这一单元的课文已经让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，这次习作是在此基础上进一步培养学生表达的能力，有梯度的引导学生描写人物的动作、语言、神态，从而表现人物的内心。 资源拓展： 《语文主题丛书3—祖国在我心中》《两袖清风》《毛主席在花山》《丰碑》，进行拓展阅读。 课 标 分 析 一、识字与写字： 1.掌握本单元30个一类字，做到书写规范、字体美观。认识28个二类字 2.扎实掌握本单元的多音字、易错字等。 3.积累课文中的好词、四字词等，并能够尝试运用。 二、阅读与鉴赏： 1.引导学生通过读书和搜集资料了解毛泽东、刘伯承等无产阶级革命者，激发热爱祖国的情感。 2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。 3.引导学