部编版语文五年级下册第二单元大单元整体教学设计.docx

2022-2023学年度部编小学语文单元整体教学设计 “古典名著我来演”小剧场 ——部编五下第二单元大单元整体教学设计 人文主题：古典名著之旅 语文要素：◎初步学习阅读古典名著的方法 ◎学习写读后感 单元备课 单元主题 走近中国古典名著 单 元 解 读 单元内容分析： 本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文:《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事:《景阳冈》节选自《水浒传》.记叙了武松打虎的故事:《猴王出世》节选自《西游记》.主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞.被群猴拜为猴王的故事:《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著.初步学习阅读古典名著的方法.产生阅读古典名著的兴趣。《草船借箭》集中渲染诸葛亮的“神”，他能知天气、识人心，巧妙地利用各方因素，以出人意料的方式“造”了十万支箭；《景阳冈》表现了武松的智勇双全，尤其是“智”斗老虎的场面描写，扣人心弦，凸显了武松的“智慧”；《猴王出世》讲述孙悟空出生的经过，以及找到“新天地”时的喜悦，生动地描绘了机智活泼、勇于挑战的“美猴王”的形象；《红楼春趣》则描写了“众人”放风筝的场景，显示了各人的不同性格，再以“贾宝玉”为主线串联全文，详略得当、条理清晰。 本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法＂。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习学生理解内容有一定难度引导学生掌握一些阅读古典名著的方法可以减轻其畏难情绪.让阅读变得顺畅。本单元的课文.从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序.并提示学生遇到不明白的地方.可以猜测大致的意思.再接着读下去。此外.《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段.《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍、引导学生走近古典名若感受它们的魅力。“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归納和小结。“词句段运用＂一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验。现固古典名著的阅读方法:另一方面通过“猜人物”的活动.进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。 本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读过一文章或一本书后产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍.关注阅读过程中产生的思考与感受并清楚地表达出来。 本单元还安排了“快乐读书吧”.推荐阅读整本的中国古典名著.意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读.从中认识经典人物，品味精彩故事.产生阅读古典名著的兴趣。 学习内容分析： 识字与写字： 认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。 阅读： 初步学习阅读古典名著的方法（猜测语句意思；较难理解的词句知道大概意思、了解历史背景、结合电影、电视剧） 能按故事的发展顺序说出课文的主要内容 能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。 口语交际： 1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论。发表意见，并通过协商形成一致的看法。 2.参与讨论时，能认真听取别人的意见.尊重大家的共同决定。 习作： 1.能初步了解写读后感的基本方法。 2.能选择读过的一文章或一本书写读后感。 综合性学习： 能根据所学文章编排课本剧并进行表演 关系建构： “初步学习阅读古典名著的方法”“学习写读后感”是本单元的阅读训练要素和表达训练要素。本单元的阅读训练要素指向培养学生掌握阅读名著的方法，形成一定的阅读能力。习作训练要素中，读后感重在“感”，学生既可以介绍给自己留下深刻印象的内容，也可以针对某一内容，写出自己真实的感受，还可以联系自己的生活经验、引用文中的原句来表达自己的想法。结合本单元的内容，可引导学生尝试写一写“名著中的人物”给自己留下的印象。 从教材编排体系看，五年级上册学生已经掌握了“在场景和细节中体会感情”的阅读方法，六年级上册则安排了小说单元，让学生明白读小说应关注情节、环境，感受人物形象。从本单元的内部结构看，四篇课文都是在特定的场景中塑造了人物鲜明的形象。练习起来思考，这一单元的语文要素起到了“桥梁的作用”，即联结了五年级上册“在场景和细节中体会情感”的阅读方法和六年级上册阅读小说的方法。因而，这一单元要素落实重在让学生感受名著中人物的性格特点，如足智多谋的诸葛亮、智勇双全的武松、勇敢无畏的孙悟空、率性痴情的贾宝玉，学生需在品读语言文字的过程中加以体会。这也恰恰是阅读名著最重要的方法。再联系课后题和“交流平台”，可以发现教材还介绍了阅读名著的其他方法，如根据上下文猜测语句的意思，借助背景资料进行理