部编版语文五年级下册第八单元大单元整体教学设计.docx

2022-2023学年度部编小学语文单元整体教学设计 “寻找身边的幽默大师”风采展示活动 ——部编五下第八单元大单元整体教学设计 人文主题： 风趣与幽默 语文要素： 1.感受课文风趣的语言。 2.看漫画，写出自己的想法。 单元备课 单元主题 风趣与幽默 单 元 解 读 本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话：《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。 本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重：《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智；《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。 课 标 分 析 【识字与写字】 1.能按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字，丰富积累。 2.硬笔书楷书，能做到行款整齐，比较美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。了解颜体书法艺术，进行临摹，体会书法魅力。 【阅读与鉴赏】 1.学生能总结、交流课文内容有意思、语文风趣的特点。 2.能结合生活实际，说出自己的阅读感受。 【表达与交流】 1.能讲述收集的笑话，避免不良的口语习惯。 2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。 3.能借助标题或提示语，练习生活，写清楚漫画的内容及获得的启示。 【梳理与探究】 1能借助思维图梳理单元的知识点。 2.能策划简单的“寻找身边的幽默大师”风采展示活动的活动报告。 学情分析 学生经过之前的学习，已经具备较强的综合语文能力。首先，学生可以借助注释了解课文的意思，感受人物之间巧妙的对话，品味课文中“谐音”梗的妙处，文章读起来生动有趣。也能体会文章借助“类比”的方式，展示语言的风趣。同时学生在品味漫画，表达从漫画中所获得的启示时，不仅需要学生运用想象、联想，结合标题、内容、提示语等多角度欣赏和思考。与之前的看图写话相比，这对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。大部分学生能够做到能从多个角度思考并能将漫画内容写清楚，再次感受语言的风趣。在习作教学时，部分学生能把习作和生活紧密联系在一起。在在简述事例时，大胆举例，从身边或社会上的现象出发，勇于表达自己的真实想法。 【困难与障碍】 学生已初步感受人物对话的有趣，但是感受不够深刻，对于浅显的谐音梗很受更深，但更深意义的语言内涵难以理解。学生有意识地去观察世界，但是观察能力不强，观察内容不够细致，还停留于事物的表面，没有触及事物的内里，所以要引导学生在感受需要的魅力时更深入，能够在自己的表达中运用积累的语言材料，但内容比较死板生硬，表达又不够清晰明了和自然。 单 元 目 标 1.认识25个生字，读准1个多音字，会写18个生字和9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《杨氏之子》。 3.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。能摘抄课文中风趣的语句。 4.能借助标题或者提示语，联系生活，写清楚漫画内容及自己从中获得的启示。 5.学习风趣幽默的表达方法并迁移运用。 单 元 任 务 群 设 计 任务名称：“寻找身边的幽默大师”风采展示活动 任务简介：同学们，学完本单元，我们会在年级中进行一次以“寻找身边的幽默大师”为主题的风采展示活动。请创作属于你的独特漫画、自创笑话、原创相声脚本、个人脱口秀等，对你的作品进行个性化展示，让同学们感受你幽默风趣的语言魅力吧！ 任务一：感受人物智慧，探索语言奥秘。 学习：《杨氏之子》《手指》《童年的发现》 任务目标： 1.能通过反复朗读，从对话中感受杨氏之子用姓氏做文章的巧妙。 2.感受风趣的语言，读