部编版语文五年级下册第六单元大单元整体教学设计.docx

2022-2023学年度部编小学语文单元整体教学设计 智者之战——神奇的探险之旅 ——部编五下第六单元大单元整体教学设计 人文主题：思维的火花 语文要素： ◎了解人物思维过程，加深对课文内容的理解 ◎根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体 单元备课 单元主题 思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。 单 元 解 读 一、单元内容介绍： 本单元以“思维火花”为主题，编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》三篇精读课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利。有人问他，用自己的矛刺自己的盾，结果会如何，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲了齐国大将军田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。《跳水》讲述了一艘轮船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。 阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。学会根据情景编写故事，注意情节的转折。 二、单元主题：冷静思考，用智慧解决问题 “智者，越是在风险之中，越需要有冷静的头脑以及战胜风险的智慧”。本单元中的《自相矛盾》抓住关键语言，推想围观者的思维过程，理解课文；《田忌赛马》结合人物观察到的情况，借助图示，演示人物的思维过程，理解课文；《跳水》抓住描写环境条件和人物处境的语句，推测人物的思维过程，理解课文；交流平台点明了解人物思维过程对理解课文内容的作用，总结解决问题的一般思路；习作《神奇的探险之旅》写具体探险故事遇到问题，分析解决问题的能力，进行思维训练。 另外，通过研读文本，我们觉得《杨氏之子》可以提前到本单元进行整合教学，这篇文章中杨氏之子不仅语言精妙幽默，也体现了他有冷静的头脑和超人的智慧，与本单元的主题一致。 三、单元语文要素：智慧，来自对情境的仔细观察与思考 本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。本单元的课文也是按照梯度序列，来引领学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解的同时，也为习作做好了铺垫训练。 各有侧重，抓住不同训练点推想人物思维过程。《自相矛盾》抓住关键语言，推想围观者的思维过程；《田忌赛马》结合人物观察到的情况，借助图示，演示人物的思维过程；《跳水》抓住描写环境条件和人物处境的语句，推测人物的思维过程。 思维训练，在具体情境中发现问题解决问题。本单元的习作要求是“创编一个惊险刺激的探险故事”。要求选取性格特点不同的两组人物中各选一个和自己组建探险小队，还要选择场景、装备、险情，把遇到的困境、求生的方法写具体，把心情变化写出来。这样，在习作中很自然地运用到在三篇文章中所学习到的思维方法：抓人物对话，观察环境及具体情况，寻找解决问题的办法，最终化险为夷。 语文要素的联系和梯度 （1）年段语文要素纵向延伸有序列 纵看第三学段阅读要素，五上第八单元“根据要求梳理信息，把握内容要点”，五下六单元“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，六下四单元“查阅相关资料，加深对课文的理解”，前后联系，逐步提升。 （2）单元内语文要素横向铺展有梯度 横向看本单元语文要素，“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”在本单元中由导读提出，在精读课的阅读教学中结合课后题进行方法的指导，再在“交流平台”中对要素及方法进行梳理，最后在“词句段练习”及习作中进行实践运用。 对情境的仔细观察与思考，缜密的思维过程，迸发的思维火花，跨越时空，照亮你我。 课 标 分 析 【识字与写字】 1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确,养成良好的书写习惯。能用毛笔书写楷字,体会汉字之美。【阅读与鉴赏】 1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。 3.了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 【表达与交流】 1.听人说话认真，耐心，能抓住重点，并能简要转述。 2.表达有条理，语气语调适当。 3.懂得写作是为例自我表达和与人交流。 4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 【梳理与探究】 1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点。 2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 学 情 分 析 已有知识经验：