学校教育管理机制建设与创新.ppt

学科教学日常作业设计的基本关注点 【建议】中考、高考教辅资料 “三三制” 三分之一自编 三分之一改造 三分之一引进 有效作业设计的管理 * 学校教育管理机制建设与创新 * 上海市建平中学 廖飞 2019年6月11日国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》 6月23日国务院办公厅《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（26条） 【导语】 多样化 有特色 高品质 好学校 管理创新 构建全面培养体系 完善学校课程管理 创新教学组织管理 完善作业考试辅导 加强学生发展指导 创新教师培训方式 完善质量监测办法 【提纲】 一、教育改革新趋势：向管理要质量 二、学校教育教学管理的机制建设 三、提升学校教育管理效能的要素 四、基层学校教育管理之课程管理 五、基层学校教育管理之教学管理 六、基层学校教育管理之研修管理 【导语】“教育管理”的任务 一、教育改革新趋势：向管理要质量 【案例1】云南红河州某校 管理举措：减负提效 【案例2】四川眉州某民办中学 管理举措：调整课时组合 【案例3】四川绵阳某公办中学 管理举措：评价指标 二、学校教育教学管理的机制建设 学校教育质量管理自查机制 二、学校教育教学管理的机制建设 ISO（国际标准化组织）质量管理的精髓： 计划——行动——自查——改进 三、管理文化：提升学校教育管理的效能 1. 管理的 规范化 2.管理的 精细化 3. 管理的 智能化 “管理文化”的三要素 《教研组工作计划》研制要素 什么时间做 为什么要做 怎么做（程序、方法、形式） 谁负责做 需什么条件支撑 达到怎样的要求 具体工作计划 教学进度 课程建设 研修主题活动 公开课计划 分层辅导计划 社团指导 课外活动计划 语文数学教学计划样本 华东政法附中管理制度 学校教育管理的三项日常工作 四、学校教育管理之课程管理 （一）课程群 《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》 （2019.6.11） 新课标新高考下校本课程建设的新趋势 完善学校课程管理 特色课程建设 社团活动课程（体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等） 普职融通课程 四、学校教育管理之课程管理 程红兵：《基础教育的学校课程结构转型》 2019年4月20日“中国民办教育发展高峰论坛” 转型方向 体系课程 谱系课程 统一课程 差异课程 单一课程 综合课程 趋势：国家课程校本化 学校课程社会化 课程方案的框架设计 课程结构的构建：课程图谱 （总图谱+子图谱） 五、学校教育管理之教学管理 课堂教学的价值观 好课堂 评价指标 学生维度 问题导学 情境体验 合作展示 合适把控 方法指导 思维提升 教师维度 素养表现 五、学校教育管理之教学管理 五、学校教育管理之教学管理 毕业班管理 五、学校教育管理之教学管理 （一）走班管理 建平中学20世纪90年代率先实施差异教学 四川XX中学数学、英语“分类分组分层”走班 新高考改革 ——“全科走班”时代到来 全科走班 “小走班”（固1选2） “半走班”（等级考实体走班，合格考网上走班） 上海小学2016学年全面推行“等第制” “等第制”基本内容： 1.“分项评价”（三个维度） “学习兴趣 “学习习惯” “学业成果” 2.“等第+评语” 淡化具体分数，而以Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ或者“优秀”“良好”“合格”“需努力”等方式来评价 五、学校教育管理之教学管理 （二）质量管理 2016年8月，上海市教委发布了小学中高年级语文、数学、英语三门学科基于课程标准的《评价指南》，将 “等第+评语”的 “等第制”评价从小学低年段向中高年段延伸 上海小学2016学年全面推行“等第制”评价 【案例】上海市建平中学质量管理体系 1. 《学科课程教学标准》（样书） 2.《建平中学命题质量监控系统》 3.《课程教学质量评价分析指标》 五、学校教育管理之教学管理 （二）质量管理 每阶段考试后，把同类型学生根据学科成绩划分为A、B、C、D、E五个等第(A级占总人数的15%、B级25%、C级30%、D级25%，E级5%) , 计算班级均量值： 均量值X= 每次阶段性考试的均量值X越大，说明该班学生在整体学科水平越高。 若与前一次阶段成绩对比，得到均量值X分数的增量 ,若△x>0，说明该学科、该班在原有基础上提高，△x越大，进步越显著；若△x<0说明在原有基础上退步 宁波效实中学“教师发展性评价”方法 （三）学分管理 定性评价（全员导师评语、行为规范评价、班集体评价） 定量评价（卷面分、课程学分、德育学分）