高中语文人教版高中必修4第二单元-《念奴娇赤壁怀古》.docxVIP

《念奴娇?赤壁怀古》苏轼 教学目标： 一、知识与能力1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 2、引导学生初步掌握赏析咏史怀古诗的阅读方法，提高学生理解和鉴赏能力。 二、过程与方法1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 2、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。 三、情感态度与价值观感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取 精神。 教学重点： 1、了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 教学难点： 感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取 精神。 教学过程： 一、导入一位不相识的女记者，说我的《文化苦旅》在台湾销售情况很好，因此要作越洋电话采访。问了我 许多问题，最后一个问题是：“在中国文化史上，您最喜欢哪一位文学家？ ”我回答：苏东坡。她 又问：“他的作品中，您最喜欢哪几篇？ "我回答：在黄州写赤壁的那几篇。记者小姐几乎没有停 顿就接口道：“您是说前、后《赤壁赋》和《念奴娇?赤壁怀古》？ ”我说对，心里立即为苏东坡 高兴，他的作品是中国文人的通用电码，一点就着，哪怕是半山深夜、海峡阻隔、素昧平生。 ——余秋雨《苏东坡突围》二、简介作者与写作背景： 1、苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，四川眉山人。 一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，与欧阳修并称“欧苏”，书 法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼总结自己一 生，说：“问汝平生功业，黄州惠州僧州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼 是中国古代第一全才。 2、北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。 三、朗读 （诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。）四、研读词作，探究情感 通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。 用简单的语言概况上、下片的主要内容。 明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。 （一）、分析上阙1、男生集体朗读。 2、先提出问题，小组讨论后学生作答： ①.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是什么？ 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气 笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的 感情冲击，并产生对历史和人生的思索。 ②.作者描写赤壁景色，为什么用“人道是"三字？ 以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地，只是借此怀古抒发自己的感情。 ③.本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？ 明确：赤壁景观：大江故垒赤壁乱石惊涛千堆雪 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描 绘这些景象？ “乱” 一一写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”一一写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊” 本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌 “拍”一一突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”一一波涛力量之浩大 这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁 的奇景和长江的气势，也喑写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋 发意气，渲染了环境气氛。 ④.“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？ 明确：这两句承上启下。“江山如画”表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写 人，总结上阕，引起下阕。 3.学生自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。 小结上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时 众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 集体朗读并试背上阕。 （二）、分析下阙1、女生集体朗读。 2、先提出问题，小组讨论后学生作答： .下阕主要写词人的回忆和感慨，他回忆的是什么？感慨的是什么？ 明确：前五句：所忆一一周郎雄姿英发风流潇洒才华横溢后五句：所感一一自己功业无成 早生华发 人生如梦 下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己 功业无成的感慨。 .下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？ 明确：周瑜一一雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。 苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于： 一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。 二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。 三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周