玩转橡皮泥1.初次见面该叫我什么呢还没上课老师先送给大家一份见面礼.pdfVIP

玩转橡皮泥 课前谈话： 1.初次见面，该叫我什么呢？还没上课，老师先送给大家一份见面礼——橡 皮泥总动员。（ ） 2.有趣吧？待会儿我们也来个橡皮泥总动员。上课。 一、橡皮泥DIY手工坊 1.橡皮泥DIY 今天这节课， 就带大家——玩转橡皮泥（板书）。 2.让我们走进橡皮泥DIY 手工坊，那儿有好多精美的作品呢！请欣赏。（图 片出示）（哇！栩栩如生吧！ 看得两眼发亮、惊叹不已啊！） 3.待会儿让你捏，你准备捏什么？ 4.现在，我们也来个橡皮泥DIY ，来捏捏橡皮泥，时间6 分钟。（音乐起，开 始；音乐完，结束。） 5. 同桌合作捏橡皮泥。 拿出橡皮泥，开始吧！（音乐）只剩下最后 1 分钟了，加油！给你5 秒钟， 迅速把橡皮泥和作品收到一边。 二、快乐聊天吧 （一）步骤清楚 1.刚才玩了橡皮泥，现在来欣赏一下我们的作品。这是——这是——，活灵 活现哎！个个都是巧手嘛！【作品拿到展台】 2.这是——谁捏的？请上来。怎么捏的呢？跟大家介绍一下。 （1）A(若学生表达不清楚：“然后”)说一段话只要一个然后就行了。 你捏得很好，介绍时有点小问题，老师来帮帮你。（老师说）先完成——， 再完成——，最后完成——，这样介绍是不是就清楚了？ 这个——谁做的？请你来清楚地介绍一下。 B ，（若表达清楚）他不仅捏得好，而且一步一步介绍得也很清楚。 这个是——你也来清楚地介绍一下。 （2 ）小结：捏橡皮泥的步骤一定要介绍清楚。【板贴：步骤清楚】 （二）动作丰富 1.有一个同学写了自己捏橡皮泥的过程，请看！（大屏幕出示）：做个小蜗牛 吧！我揉了揉橡皮泥，捏呀捏，捏出了蜗牛的“身体”，又捏出了“头”，最后捏 出了两条细细的“触角”。 （1） 读？ （2 ））他介绍清楚了吗？但是，就这样写行吗？为什么？（是的，这儿的动作 只用了—— “揉”“捏”， “捏呀捏”， 从头捏到尾，仅仅靠这两个动作能完成 精美的作品吗？） （3 ）回忆一下，你在捏橡皮泥的时候还用上了哪些动作？（边说边做动作， 有 ！ 谁能一口气多说几个？ 2 个，还能说 的吗？最好不要重复。 还 有补充吗？） 2. 其实,老师的作文宝典里还藏着好多像这样的动词呢！ （1）一起读一读。 （2 ）来个小比赛，1 分钟时间，看谁记得多？ （3 ）你记住了哪几个？（2 个人）（数着，5 个，还有谁再来 ？ 哇！ 人嘛！） 3. 其实，动作用准确了，自然就丰富起来了。如果写作文时能做到动作丰富， 就能增色不少！【板贴：动作丰富】这位同学就作了一些修改。（大屏幕出示原文 与范文对照） （1）请你读读修改后的片段，看看哪里修改得特别好？这个片段也在学习单 1 上，马上去读一读。 （2 ）哪里修改得特别好呀？ A （具体、详细）：是呀！动作怎么样？ B （说到动作）： C (说到想法) ：是的，有想法就生动起来了，再看看动作怎么样？ （句子放大）看这几句，描写动作的词有哪些呢？（圈出来）（泡泡：动作） 引说：我拿来一块土黄色的橡皮泥，哪个动作？拿。谁接着往下说？ 谁 能一口气把这些动作的词都说出来？） （4 ）小结：小作者不只是用了揉、捏，还用到了————，那么丰富，的确 具体生动多了。 （三）玩想结合 1..这段话中，除了动作写丰富了，还有哪里也修改得很好？（课件标红写感 受的句子） 赶紧读一读。 在写什么？（就是在写心里的——想法、感受） 2. （1）引读：一开始，小作者充满了期待，他想—— ；不 掐断了蜗牛 的头时，有些沮丧了，他想——，不过马上转忧为喜了，——；作品完美收官了， 快乐之情洋溢心底，他又想—— 小结：就这样边玩边想，玩和想结合着写，作文就更生动、更有趣！ 3. 刚才在捏橡皮泥的时候，一定也有很多想法和感受， 说说？ (预设：比如，一开始，作文课竟然可以捏橡皮泥……比如，遇到小麻烦了…… 又比如，时间只剩一分钟了……