五年级上数学教学反思稍复杂的方程_人教新课标.pdf

五年级上数学教学反思-稍复杂的方程人教新课标 “稍复杂的方程”这部分内容是几道例题。它们的共同点是每道例题都担负 着教学列方程和教学解方程的双重任务，是本单元的重、难点。教材这样的安排 对学生来说确实难度太大，而这部分内容是为学生进入初中学习代数知识作铺垫 的，所以这部分内容显得尤为重要，此内容的教学的成败也很重要。 成功之处： 1.分析学情，找到学生知识的难点。我结合教学实情和本班学生的实际情况， 对教材进行了分解，先教学解稍复杂的方程，再教学列方程解应用题，这样会降 低知识的梯次，降低学生理解的难度。其次，让学生体会用方程的方法解决应用 题的优越性。像例题 1 若用算术方法解，需要逆向思考，思维难度大，学生容易 出现先除后减的错误，用方程的方法解，思路比较顺，容易的多。 2.找准等量关系，教会学生学习方法。解答这类题的关键是找准题里数量间 的相等关系。应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题 能力。注意让学生观察图画，了解图画中的数学信息。让学生用画线段图的方法 帮助理解题意，然后指导学生根据线段图分析数量间的关系，讨论交流解决问题 的方法，让学生积极的参与到学习的每一过程中去。在应用题的教学中，教师要 指导学生学会分析应用题的数量关系和解题方法，一句话，教会学生学习方法比 教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。教师是教学过程的组织者、引导 者。 作业反馈 学生原有基础较差，作业中的两种等量关系学生更偏爱第一种“苹果的总价 +梨的总价=总钱数”，它更好理解。但在实际解方程过程中， （2.8+X）×2=10.4 正确率要明显高于 2X+2.8×2=10.4。如学生中存在以下错误： 2X+2.8×2=10.4 解: 2X+2.8×2÷2=10.4÷2 第 1 页 2X+2.8=5.2 看来一节课完成两大教学任务对于本班学情而言确实有一定难度，下次再教 时，我会根据学情灵活确定教学内容。如有困难，将本课分为两课时完成，第一 课时完成解方程，第二课时再完成列方程解决问题。 不足之处： 1.不懂题意乱列方程。 2.列出了“减数、除数是X 的方程”却不会解方程而乱解。 再教设计： 在教学中既强化对分析过程的思维体验，让学生得到“利用等量关系解决问 题的优越性”这种情感 （特别是在解决一些复杂问题时），又要加强数学语言表 达的训练，学会正确表达自己的思维，这样才能使学生顺利步入列方程解应用题 的大门。 第 2 页