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五年级上数学教学反思-数学广角鸡兔同笼人教新课标
虽然课已经上完,同课异构的教研活动也已经结束,但是我知道我们的教学
工作并没有结束,我不能停下前进的脚步,是应该静下心来,好好地自我反思、
总结的时候了。
一、对教材的分析要全面、到位,把握内在联系,分清主次轻重。
从一开始对教材的理解,就让我对本课的教学倍感压力,总有个疑惑:有部
分学生已经能理解并解释应用假设法来解决问题了,为什么北师大版的教材却不
同人教版的教材一样,提倡教给学生运用假设法、画图法、金鸡独立法、代数法、
列表法……等多种方法解题,甚至是要求教师除了列表法以外的方法都不宜补充
教学,以免干扰学生思绪。难道教学不应该从学生已有的知识经验水平出发?学
生已经掌握的我们还要给硬逼回原点,从零开始吗?
这一连串的疑惑多亏了学校领导和老师们的一语道破,真是一语惊醒梦中人
啊!让我重新细细地、全面地解读教材,才明白其实假设法、画图法等与列表法
并不是孤立的、互不相干的几部分,而恰恰相反的,假设法、画图法与列表法一
样都是在应用假设的数学思想,它们是相互关联的。教材将这一经典、传统的题
目“鸡兔同笼”选编为“尝试与猜测”一节,其目的是借助“鸡兔同笼”这个问
题作为载体,让学生初步获得一些数学活动的经验,引导学生对一些日常生活中
的现象的观察与思考,从而发现一些特殊的规律,体会解决问题的一般策略——
列表,即逐一列表法、跳跃列表法和取中列表法。
二、注重思维能力的培养和数学思想的渗透。
让学生在参与观察、猜想、验证、综合实践等数学活动中,发展合情推理和
演绎推理能力。用数学语言清晰地表达自己的想法是培养学生思维能力的重要途
径。从课初的随意猜想到表格中的有序猜想,从一般验证到表格中数据变化规律
的发现,从列表法很快自然联想到画图法、假设法,学生的思维经历了从无序到
有序、从特殊到一般、从借鉴到创新、从肤浅到深刻等方面的巨大变化,学生的
思维能力也随之得到了极大的提升。
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教师有意识的向学生渗透数学思想和方法。如:用容易探究的小数量替代《孙
子算经》原题中的大数量的“替换法”解决问题,渗透了转化的思想和方法;用
“列表法”、“画图法”等解决问题,渗透了假设的思想和方法。这些对于学生
而言,无疑奠定了可持续发展的坚实基础。
三、注重数学文化的传承。
鸡兔同笼问题是《孙子算经》中一道影响较大的名题,一直流传至日本等国,
引起了许多国家的众多数学爱好者的广泛关注。教学中,教师把“数学文化”和
《孙子算经》及其中关于鸡兔同笼问题的原题,用课件科学而生动地再现于课堂,
极大地激发和调动了学生的探究兴趣,充分地传承和弘扬了经典的数学文化,较
好地体现和提升了课堂的教学品味,也让“数学味”萦绕课堂,贯穿课堂始终。
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