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五年级上数学教学反思-小数乘小数人教版新课标
今天我上课的内容是小学数学五年级上册的“小数乘小数”。如何让一堂计算课上得既有
数学味又生动有趣、既具实效性又讲发展性呢是我苦苦思索的问题。在教学中我主要着力从以
下几个方面进行入手:
一、适度调整教学重点
小数乘小数的最关键的环节是确定积的小数点的位置。在教学中我把以往枯燥无味的积的
计算过程适当弱化,重点放在寻找积的小数位数与因数的小数位数之间的关系上,使学生学生
避免以往计算教学中重技能训练,轻算理理解,大搞题海战术、机械训练的误区,保证思维的
有效性。
二、灵活选用教学方法
在学习小数乘整数时,学生初步有了两点体会:可以像整数乘法那样乘;因数里有几位小
数,积也有几位小数。这些初步的感受是学生学习小数乘小数的基础。根据以往的经验,大部
分学生能够凭直觉判断小数乘小数也能转化成整数乘法进行。教学例题时先让学生独立试算,
根据估算结果学生知道3.6×2.8=10.08,但又说不清到底为什么,此时我引导着学生理解算
理,“试一试”则放手让学生探索算法、表述算理。“扶”“放”结合,自主探索与有意义的
接受互助互补,学生的学习在原有经验基础上一步步走向成功。同时,对自主探索学习有困难
的学生也给予了充分的关注,给他们点拨思考方向,采取因材施教的策略,确保不让一个学生
掉队,
按整数乘法算出积后,如何回归到小数乘法的积,是学生思维的困惑处,也是新知的滋生
点。我采取了一系列措施:学生说自己的想法、理解示意图的意思、指名学生看着示意图完整
地说推理过程、同位互说推理过程、教师适时小结等,引导学生一步步完成整个推理过程,有
效地突破了本课的教学难点,使学生体验了新知的形成过程
三、精心设计巩固练习
单纯的计算演练,往往单调枯燥,索然无味,一些计算策略也无法有效形成。在教学时我
组织有层次、多形式、突出重点难点关键点的计算练习,分别设计了专项练习、基本练习、改
错练习、拓展练习等,“专项练习”打破常规,出示“3.46×1.2”后,巧设一问:“如果
老师告诉你哪一个算式和得数,你就能直接说出这道算式的得数?”,增添了思维的含量,让
学生再次感受把小数乘法能转化成整数乘法的策略;“基本练习”和“纠错练习”从正反两个
方面帮助学生形成计算技能,通过师生互动、生生互动,及时发现计算中存在的问题,探讨矫
正的方法与策略,从而有效形成计算的技能。
四、精致处理教学细节
教学中对一些细节的精致处理,为课堂增添了光彩。例如,第87 页“练一练”第1 题,
一般的处理方法是在总结完法则后再让学生练习,我将这一专项练习前移,在学生初步发现
“两个因数与积的位数”的联系后,就让学生做这道题,在此基础上,再让学生概括计算法则。
这样处理,学生的感受更深刻,有利于培养学生的抽象概括能力。再如根据估算,判断答案的
合理性,使估算的意义得到充分体现。
五、适时渗透教学思想
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“小数乘小数的计算方法”的教学,并不是本节课教学的终极目标。根据本节课的教学内
容,结合新课程理念和学生的认知规律,我在这节课适时渗透了“转化”的数学思想。体现了
“授人鱼不如授人以渔”的理念。
总之,这节课的设计,总体上讲还是经过深层次的思考的,但是在具体的施教过程中,教
者对细节的处理上还显的有点粗糙,从而导致整个流程不够顺畅,在对待突发性事件的处理上
缺乏经验,在以后的教学中,我将努力提升教学底蕴和提高教学机智,做到临危不乱,应付自
如。
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