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三角形边的关系
教学目标:
1、通过摆一摆等操作活动,探索并发现三角形任意两边的和大于第三边,
并应用这一性质判定指定的三条线段能否组成三角形。
2、引导学生参与探究和发现活动,经历操作、发现、验证的探索过程,培
养自主探索、合作交流的能力。
3、激发学生探究的愿望和兴趣,培养学生参与数学活动的积极性和严谨的
科学态度。
教学重点:探索发现三角形任意两边的和大于第三边。
教学难点:能应用发现的结论,来判断指定长度的三条线段能否组成三角形,
并能灵活实际运用生活。
教学准备: 直尺,小棒,统计表,课件、实物投影等
教学过程:
活动一:实践操作,问题引入。
1 、游戏导入
[出示两根小棒]请看,我这里有两根小棒,猜一猜,这是干什么用的?可是
今天我想用这两根小棒围成一个三角形,能围成吗?为什么?围成一个三角形最
少需要几根小棒?那谁能说一说什么叫做三角形?(三角形是由三条线段首尾相
接围成的平面图形。)那我们就再加一根,围一个三角形,好吗?这个盒子里面
有很多根长度不同的小棒,是不是随便取出一根就能和这两根小棒围成三角形
呢?(谁愿意来试一试:围两个三角形)
2 问题的提出:是不是任意三根小棒都能够围成一个三角形呢?你想亲自动
手试一试吗?要想操作得开心、顺利,我们要先读懂规则,读懂规则是顺利进行
探索与发现的关键。请看屏幕(试验表格,默读)
二 、合理猜想,探究发现。
〈一〉初步体验,提出猜想
1、学生小组合作活动
活动工具:四根小棒,其长度分别是 3 厘米、4 厘米、7 厘米、9 厘米。
活动要求:(课件出示)
①每次实验选出 3 根小棒来围三角形,实验完毕后放回原处,以便下次实验。
②4 人为一组,组长负责组织成员合作完成实验,并指派一名同学为记录员,
填写实验报告。
③全部实验完毕后,小组内同学说一说哪三根小棒能围成一个三角形。
师巡视,参与小组活动,并给予适当指导。
全班讨论交流:光顾着研究也不行,我们还得善于将自己的发现和大家一起
交流、一起分享,你们说是吗? (是)谁愿意把你们摆的情况 给大家介绍一下?
(1) [实物投影 ]展示实验报告, 摆的情况有: ① 3 、4 、7
②3、4、9
③3、7、9 ④ 4、7、9
[电脑动画演示四种围三角形的情况]
(2)讨论: 这四组小棒,有的围成了三角形,有的没有围成三角形,这是
怎么回事呢?能否围成一个三角形和什么有直接的关系?(板书课题) (先小组
交流,然后共同分享)大胆猜想一下,这三条边之间存在着什么样的关系?
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(3)提出猜想:三角形的三条边,一定要有任意两条边的长度加起来比第
三条边长,否则不能围成三角形。(板贴:三角形 两边的和大于第三边 任
意说不出来,教师就要引导,举例子:如果这三条边的长度我们用a/b/c 三个字
母来代替,怎么样来表示他们的关系呢?怎么样用一句话代替他们之间的关系
呢?这仅仅是我们在探索过程中的一个猜想,到底三角形三边之间是不是有这样
的关系呢?我们还要进行验证。你想怎样验证? (课件出示一个三角形,完成板
书 字母代替)
〈二〉验证猜想
1、小组验证猜想活动:三角形任意两边长度的和一定比第三条边大吗?
活动要求:
①小组内每一名同学任意画一个三角形,量出三条边的长度,进行比较。
②小组交流讨论,你发现了什么?
3、教师小结:三角形任意两边的和大于第三边。师问:同学们刚才实验得
出①和②不能围成三角形,而在①中,3+7>4 呀,两边之和大于第三边!(加强
对“三角形任意两边的和大于第三边”中的“任意”理解)
4、练习:(1)书上31 页第一题。
师问:如果我给你3 根小棒,你能很快判断能否摆成三角形吗?
(2)一组线段:3 厘米、3 厘米、3 厘米、4 厘米、6 厘米,如果请你选其
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