五年级上数学教学反思平行四边形面积_人教新课标.pdf

“平行四边形面积”教学反思 “关注学生的发展”是课改的重要理念之一。因此在教学过程中，我以“学 生为主体，教师为主导”的教学理念为指导，以充分发挥学生主体作用为主线， 以培养学生能力为目标展开教学，设计了“问题情境——建立模型——应用拓 展”的教学思路，让“过程和方法”走进课堂，促进学生的发展。 1.把课堂还给学生，实现知识的自我建构。 本节课，我为学生提供了充分从事教学活动的空间与时间，将静态的结论还 原成动态的生成过程，提出问题——大胆猜想——操作验证——应用延伸，学生 经历了像科学家一样的探索发现的过程。他们不但学会了平行四边形的面积公式 的推导与应用，而且初步学会了推理验证。在整个的学习过程中，教师提供学具、 提出学习要求——提示研究方向、提示验证方法——与学生平等交流、相互分享， 成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。这种恰当的师生角色定位，使得 课堂精彩、自然。学生真正实现了知识的自我建构。 2.合理渗透思想方法，注重学生能力培养。 本节课的教学有两条线索：一是引导学生经历数学学习的过程，二是渗透转 化的思想方法。从创设情境，计算不规则绿化区的面积到用割补的方法验证猜想， 再到师生、生生的互动交流，这条线索贯穿始终，使学生初步学会用转化的思想 进行知识的正迁移，解决生活中的实际问题。教学中，我重视引导学生将自己的 思维过程充分展现出来，培养学生的合情推理能力和逻辑推理能力，使学生初步 学会用实验的方法验证自己的猜想，为提高学生的数学思维能力及数学素质初步 奠定基础。 3.在本课中也存在着不足。 我对学生的生成估计不足，致使这些生成冲击了练习时间，使预设的课堂练 习没有完成。在巩固应用环节无梯度练习，临时删去计算停车场面积和比较等底 等高的平行四边形的面积两个内容。照顾到大多数学生，而对于程度较低、程度 偏高的学生关注不够到位。在今后的设计中，我还应更深入地进行学情分析，细 致周到地考虑每个环节，提高自己调控课堂的能力，促进学生个性化发展。 总评： 新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过 程中去体验数学和经历数学。课堂上教师为学生营造了一个民主、和谐的课堂氛 围，给学生提供了参与数学活动的时间和空间。学生在猜想平行四边形的面积与 底、高之间的关系时敢于说出自己的想法，在验证猜想的过程中敢于动手实践、 勇于探索，在合作交流中主动质疑、乐于评价。在教师的巧妙引导、点拨下，学 生自己去想数学、做数学、用数学。学生在思考中学习，在观察中学习，在动手 操作中学习，在合作交流中学习，使数学学习过程成为一个由学生自主发现问题、 探索解决问题的过程。 本节课的另一个亮点是教师成功地渗透了“转化”的数学思想方法，运用转 化的方法是学生学习本单元知识的关键。教师在课前导入通过不规则图形初步渗 透“转化”方法，它是数学学习的一种重要的思想方法。而后在探索新知的过程 中，教师重点引导学生运用不同的剪拼法把平行四边形转化成学过的长方形，通 过观察、对比，发现平行四边形面积的计算方法。在这一过程中，学生对转化方 法的运用又有了进一步的理解。学生在做数学、用数学的过程中掌握了转化的思 第 1 页 想方法，学习能力得到了进一步的提高，为进一步学习“空间与图形”打下了坚 实的基础。 总之，本节课充分体现了新课程所提倡的“数 习不是一个简单的、被动 的接受过程，而是学生自己体验、探索、实践的过程”这一理念，课堂上学生的 个性特长得到充分的发挥，自主学习能力得到进一步发展。 第 2 页