《圆明园的诉说》观课报告2.docxVIP

《圆明园的诉说》观课报告 假期有幸观看了玉杰老师执教的《圆明园的诉说》一课， 本课是人教版五年级下册第7课《不甘屈辱奋勇抗争》中的第 二课时内容。本活动主题的教学目标是：帮助学生了解第二次 鸦片战争中外国列强对中国的侵略，使中国逐渐丧失主权，遭 受了巨大的民族灾难：让学生初步感受“落后就要挨打”的道 理，激发学生的民族精神和爱国热情；培养学生搜集处理信息 的能力。 体验是一种激发和调动学生情感的学习方式，在本节课上 玉杰老师着重在合作探究、体验互动、电子书包使用等部分进 行了尝试和创新，力求让学生的学习体验成为内化了的知识经 验，让学生具有更深的生命感受。 一、精心设计，让学习感受层层深入 本节课拉开了中国近代史的序幕，近代史对于五年级孩子 来说比较遥远，怎样让这段历史能够入脑入心呢？我通过法国 作家维克多雨果的一段话，引出本课的四个研究主题，“万园 之园”“抢掠圆明园” “火烧圆明园”“废墟之园”，进行小 组合作学习。这四个主题，不仅将这段历史进行了梳理，而且 让学生对圆明园的辉煌、遭受的劫难、火烧的惨状、现在的衰 败有了层层递进的理解。学生不仅可以感受到圆明园是一座巨 大的宝库，而且还有它所承载的历史之重。在小组交流中，学 生逐渐建构起自己的观点，有了自己的价值判断，教师饱含激 情、立意鲜明的点拨更是强化了学生的认识，学习内容步步深 入，情感体验逐步提升。圆明园的时代一去不复返了，我们的 学生无法亲历，也不想亲历那段悲惨的历史，同时，由于课堂 时空的限制，我们也无法向学生全面展示那段历史。于是，玉 杰老师通过“圆明园的复原图”“圆明园的科技复原视频”“火烧圆明园”电影等图文资料，让学生了解了历史。孩 子们被圆明园昔日辉煌所震撼，继而又体验着那段历史给我们 中华民族带来的耻辱。在观看完《火烧圆明园》的影片后，那 段外国列强在中国犯下的滔天罪行更加能够激起孩子们的愤慨, 引发孩子们更深入的思考。这时的学习体验变成了注入了生命 意识的经验。 二、课堂互动，让学习体验真实生动 体验学习的过程，实质上是对学生的生命体验过程。学生 的生命体验当然需要良好的教学情境作引导，这也是体验学习 完整结构的另一种解读。在课堂上，玉杰老师精心设计互动体 验环节，让学生的学习生动有趣，水到渠成。例如：在梳理 1860年8月——1860年10月英法联军侵入圆明园的历史知识 时，采用时间轴的形式，让学生将英法联军和清政府的表现一 一拖动到对应的时间点上，从而感受到英法联军肆无忌惮的侵 略和清政府的软弱无能。又如，在谈到侵略者用武力迫使清政 府签订众多不平等条约，《谖琏条约》《天津条约》《北京条 约》都是和哪些国家签订的，学生可以上台用练一练的方式， 选择正确的内容。课堂上谈到“当年圆明园中被掠走的珍宝现 在在哪里呢？ ”学生可以将流失海外的珍宝，放置到其他国家 的博物馆中，一目了然。 三、电子书包，让学习资源丰富拓展 以往的道德与法治课堂，一般使用学习资料包，搜集相应 的图文资料供学生学习。缺点就是只限于图文资料，呈现方式 受到局限。本节课，玉杰老师尝试使用电子书包，按照每个小 组不同的探究主题，设置不同内容的课程资源，有圆明园昔日 的图片、有第二次鸦片战争的线路图、有圆明园毁灭的影片、 有签订不平等条约的史实影像为学生的学习提供了更加丰富形象的学习资源。同时.，呈现形式也多种多样，学生不仅 可以观看、查阅，同时还可以动手操作，连一连、摆一摆、竞 赛答题、互动体验同时，学生不仅可以了解本组的学习 资源包，还可以学习其他主题的知识，拓展了学习的宽度和深 度，也更能对其他小组的分享产生情感共鸣。在课堂上学生从 欣赏昔日圆明园辉煌的热爱、自豪之情，到了解圆明园的毁灭 及帝国主义侵华时的痛惜、悲愤之情，再到感受祖国日新月异 发展时的爱国、奋进之情，情感的升华也就自然而然、水到渠 成了。“知耻近乎勇，知耻而后进”,一个国家和民族，只有 牢记自己所蒙受的耻辱，才能奋发图强，自立于世界民族之林。 因此对青少年进行必要的历史教育，让他们了解近代中国“落 后必然挨打”的百年屈辱史，通过历史激发他们的忧患意识， 从而激励他们更加珍惜今天的美好生活，富不忘本，强不落志, 为实现振兴中华的伟大目标而不懈努力。牢记历史，不忘初心, 勿忘国耻，吾辈自强，是本节课属于每个人的宝贵收获。