初中地理中国的自然环境 作业设计四.docx

人教版 八年级上册 第二章 中国的自然环境 单元作业设计 一、单元内容 学科 地理 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 基本信息 八年级 第一学期 中国的自然环境 单元组织 方式 自然单元 重组单元 序号 课时内容 对应教材内容 课 时 信 息 1 2 3 4 华夏大地的“五官” 华夏大地的“性格” 华夏大地的“血液” 华夏大地的“心情” 《地形和地势》 《气候》 《河流》 《自然灾害》 二、教材分析 （一）课标要求 根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求，本次大单元作业设计 内容为“认识中国”中“认识中国全貌”部分，属于“中国地理”的范畴，课标 具体要求见表 1。 表 1 “中国的自然环境”内容标准 标 准 活动建议 ? 运用地图和相关资料，简要归纳中 国地形、气候、河湖等的特征；简 安排户外教学，为学生提供亲 要分析影响中国气候的主要因素。 身体验和感知祖国大好河山的机 ? 运用地图和相关资料，描述长江、 会； 黄河的特点，举例说明其对经济发 展和人们生活的影响。 组织学生进行地理阅读，引导 他们欣赏中国的自然和文化景观； 开展学具制作、地理实验、社 ? 运用地图和相关资料，描述中国主 要的自然灾害和环境问题；针对某 会调查、野外考察、社会实践、劳 一自然灾害或环境问题提出台理 动，以及防灾避险紧急演练等实践 的防治建议；掌握一定的气象灾害 活动。 和地质灾害的安全技能。 （二）教材内容 - 1 - 1.知识框架 2.内在逻辑 区域地理是义务教育地理课程中的主要内容，区域有大有小，尺度是区域的 重要特征，在“认识区域”中分为“认识世界”和“认识中国”。中国的自然环 境是“认识中国”的重要部分，是学习中国自然资源与中国经济发展以及中国四 大分区的基础与纽带，是人类生产生活的前提条件。因此我们需要设置相关内容 来帮助学生掌握中国的自然环境特征，引导学生树立正确的人地观念。 在本课时的作业设计中，在逻辑上按照认识中国——认识家乡的线索展开， 在内容上我们主要从地形、气候、河流、自然灾害四个方面加以研究中国——家 乡的自然环境特征。在学习方法上指导学生运用区域分析的方法，探究中国—— 家乡不同尺度区域的自然和人文环境，以及人地关系方面的特征，旨在帮助学生 认识家乡的基本地理面貌，增强热爱家乡情感，关注家乡的未来发展，树立建设 家乡的志向。 - 2 - （三）学情分析 八年级的学生在七年级学习了世界地理中的自然环境内容，已经具备一定的 学习方法和分析能力，并能够运用自然地理的学习方法来学习中国地理中的自然 环境内容。在技能上，学生也具备了一定的读图、绘图、析图、用图的方法。在 学习内容上贴近学生生活，学生较感兴趣。 三、单元学习与作业目标 依据课程标准，制定的本单元作业目标如下： 1.通过分析中国地形图和安徽省地形剖面图，认识家乡的地形特征，学会分 析地形的特点及其与人们生产生活的关系，加深学生对祖国山河和自己家乡的认 识和了解，从而初步树立因地制宜的观念，形成人与自然协调发展的基本地理观。 2.通过 “航拍家乡”“设计旅游路线”等一系列开放性作业，了解了家乡的 气温和降水的特点，在真实情境中考查学生的读图、绘图能力，增强地理实践力， 实现活动育人目标。 3.通过“长江黄河之旅” “探访淠河”，学生在真实情境中认识河流的水文 特征，知道河流对区域发展的影响，帮助学生逐步树立人地和谐与可持续发展的 观念，培养学生的区域认知力和综合思维素养。在作业设计中融合了古诗词，弘 扬中华优秀传统文化，利于学生增长知识见识、提升综合认知和解决问题的能力。 4.通过社会调查、资料搜集、紧急演练、观看视频等实践活动，让学生认识 我国常见的自然灾害，了解主要自然灾害的分布。使学生充分意识到我国是一个 自然灾害频发的国家，以及防灾减灾工作的重要性，学会自我避灾，让学生在做 中学，提高地理实践能力。 5.通过 “为家乡献言献策”和“品鉴黄梅戏”等活动，结合地形、气候和 河流，加强单元学习的整体性，构建单元每个课时的联系，强化中国地理自然环 境的学习方法，更是融合了音乐、美术等多门学科，增强学生对中华文化的认同 - 3 - 感，培养了学生的综合思维素养。 四、单元作业整体设计思路 本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考: 1.作业层次：主要分为“基础性作业”“拓展性作业”两个板块。基础性作 业以中国地理为主题，结合乡土地理，重在考查读图、填图、析图、用图能力。 拓展性作业让学生在真实情境中通过系列活动进行学习，感悟人地协调的美好。 基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进， 形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 2.作业体例：基于“双减”背景，本单元课时作业由 1-2 组选择题、填空题 或简单的