【大单元概述】地貌大单元设计【高中地理人教新课标】.docx

《地貌》单元概览 一、单元主题 一、单元主题 本单元的主题为“地貌”。 核心主题：常见的各类地貌的特点及对人类生产生活的影响 地貌是出露地表的岩石圈在大气圈、水圈、生物圈综合作用下呈现的形态，是地球演化的结果，且仍然处在变化之中。地貌类型多样，千姿百态，特点各异。人类总是依托于一定的地貌从事各种活动，一方面深受不同地貌特点的影响，另一方面也给地貌留下了深刻的人类活动遗迹。 二、目标与内容 二、目标与内容 课标要求和素养目标 1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。 课程标准 核心素养 1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。 区域认知：能够联系实际生活，说出四种地貌类型的的主要分布地区；掌握地貌观察的主要内容，描述所观察到的地貌类型和地貌特征。 综合思维：能够结合气候、岩石、地形等因素分析喀斯特、风沙地貌的分布原因及影响；结合等高线地形图，判断地貌类型，描述地貌特征。 人地协调：能够分析说明喀斯特地貌、风沙地貌、流水地貌、海岸地貌与人类活动的关系；分析坡度和坡向对地理环境和人类活动的影响。 地理实践力：通过能够通过实验了解喀斯特地貌的形成原理；了解地貌观察顺序，能在野外选择恰当的地貌观察点；了解野外地貌观察可能存在的风险和应对措施。 学习目标 学会利用景观图和示意图来说明不同地貌特征及分布。落实学生区域认知及综合思维核心素养。 通过实验、图片观察等方式判断地貌类型，并分析其成因。落实地理实践力及综合思维核心素养。 形成对地表形态的科学认识，理解事物的普遍联系性。 单元整体设计构想 本单元设计构想如下： 本单元创设了情景：学校组织学生开展“读万卷书，行万里路”游学活动，随古代先贤，观察山川地貌，感悟丰富人生。并据此大背景，设计了三个专题： ①让学生随苏东坡“贬官”之路，观察“庐山真面目”，及海南地貌，感受豁达人生；②让学生与徐霞客一起“朝临烟霞而暮栖苍梧”，探秘云贵高原喀斯特地貌，及长江流域的流水地貌，感受快意人生；③让学生跟随岑参大漠行军，了解沙漠地貌，感受豪迈人生。落实区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力核心素养，培养学生积极的人生态度。 专题一：苏轼两次贬官所遇到的地貌景观并赋诗为背景，引出以下两个微专题课程： 微专题一：苏轼被贬汝州途径庐山，赋诗《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”作为课程引入，该诗句中不同观测点所看到的景观不同，据此创设情景，进入本单元第二节《地貌的观察》的学习中，掌握观察及描述地貌的方法，学会观察“庐山真面目”。 微专题二：苏轼被贬海南儋州，观南海赋词一首《临江仙·夜归临皋》由此引出海岸地貌课程。 专题二：以“重走霞客路”游学活动创设大背景，以徐霞客对喀斯特地貌及对长江流域地貌的贡献探究这两种地貌类型。 微专题三：徐霞客进入云贵高原，对喀斯特地貌进行了详细的勘察并记录，由此引出喀斯特地貌的课程。 微专题四：徐霞客对虎跳峡附近实地考察，纠正了长江的源头，且足迹遍布张江流域，由此引出对长江流域流水地貌的学习 专题三：以岑参豪迈军旅路游学活动为背景，通过岑参塞外（新疆）从军描述沙漠诗句作为课程引入，一起探秘新疆魔鬼城，学习风沙地貌。 专题一：“重走东坡路”游学活动 微专题一：探究“庐山真面目” 微专题二：探寻海南岛地貌 专题二：“重走霞客路”游学活动 微专题三：探秘云贵高原 微专题四：探究长江流域 专题三：“重走岑参军旅路”游学活动 微专题五：揭秘新疆魔鬼城 2.单元整体构想 情境 专题 微专题 学校组织学生开展“读万卷书，行万里路”游学活动，随古代先贤，观察山川地貌，感悟丰富人生。 专题一：“重走东坡路”游学活动 微专题一：探究“庐山真面目” 微专题二：探寻海南岛地貌 专题二：“重走霞客路”游学活动 微专题三：探秘云贵高原 微专题四：探究长江流域 专题三：“重走岑参军旅路”游学活动 微专题五：揭秘新疆魔鬼城 （四）课时安排 微专题一：探究“庐山真面目”：1课时 微专题二：探寻海南岛地貌：1课时 微专题三：探秘云贵高原：1课时 微专题四：探究长江流域：1课时 微专题五：揭秘新疆魔鬼城：1课时 三、单元知识框架） 三、单元知识框架 ） 四、情境与任务（课程设计）） 四、情境与任务（课程设计） ） 背景：学校组织学生开展“读万卷书，行万里路”游学活动，随古代先贤，观察山川地貌，感悟丰富人生。 让学生随苏东坡“贬官”之路，观察“庐山真面目”，及海南地貌，感受豁达人生。让学生与徐霞客一起“朝临烟霞而暮栖苍梧”，探秘云贵高原喀斯特地貌，及长江流域的流水地貌，感受快意人生，让学生跟随岑参大漠行军，了解沙漠地貌，感受豪迈人生。落实区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力核心素养，培养学生积极的人